10個強大的社區建設理念

老師們早就知道，在學校裏感到安全和有安全感有助於學生把精力集中在學習上。研究也證實了這一點:A2018年的研究研究發現，當老師故意在教室門口迎接每個學生，培養學生的歸屬感時，他們發現“學習時間有了顯著改善，破壞性行為也減少了”。

Edutopia去年報道過這項研究我們還分享了老師們的許多其他想法，以確保教室裏的每個學生都有歸屬感。

下麵的一些活動隻需要不到五分鍾。他們按年級劃分，但許多人可以申請從幼兒園到12年級的所有年份。

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的呐喊:這是學生們為彼此出色完成工作或嚐試困難事物而慶祝的一種快速方式。大喊可以在課堂上的任何地方進行。羅得島州普羅維登斯的一年級老師瓦萊麗·加拉格爾(Valerie Gallagher)在想引起全班同學的注意，問誰喊出來了。

加拉格爾說:“這不僅僅是我作為老師說的，‘你做得很好’——這是他們相互交流和慶祝積極情緒的一種方式。”

友好的星期五:馬薩諸塞州埃姆斯伯裏的四年級教師伊麗莎白·彼得森(Elizabeth Peterson)使用友好的星期五作為一種簡單的方式，讓學生互相幫助，提升自己。彼得森讓她的學生給同學寫一封友好的匿名便條，練習使用積極的自我對話，或者用講故事的方式給同學打氣。

分享善舉:俄克拉荷馬州塔爾薩市五年級教師瑪麗莎·金分享兩項鼓勵善良的活動．在第一種情況下，老師會給學生們一些秘密的善意指示，比如給班上正在努力學習的同學寫一封匿名信。

第二項活動圍繞著注意他人的善舉:例如，當學生看到同伴在教室裏打掃衛生時，他們可以在共享的數字“善舉牆”上張貼一封感謝信。這兩項活動都指導學生善待同齡人，希望他們會自發地開始練習善良。

中學

紙推文:為了在她七年級的教室裏建立社區，夏威夷卡波雷卡波雷中學的吉爾·弗萊徹創建了一個布告欄模仿Twitter．學生們使用模板創建個人資料，並招募至少三個關注者——一個朋友，一個熟人，以及一個他們不怎麼聯係的人。

當學生們進行這項活動時(第一次需要45分鍾來準備)，弗萊徹讓他們對有關他們當前情緒或生活中發生的新事情的提示做出回應，然後他們的追隨者做出回應。

類規範:鮑比·沙多克斯是緬因州波特蘭市國王中學七年級的社會研究老師，他讓他的學生為自己製定了一套規範——用形容詞來形容他們是一個學習者群體。“讓學生們提出自己的規範，為班裏的每一個學生創造了一條歸屬感的途徑，”“兒童轉變”(Turnaround for Children)的創始人帕梅拉·坎特(Pamela Cantor)博士說。

Shaddox說:“這些不是老師給學生的自上而下的規則列表，而是我們一起創造的單詞。”“它幫助我們掌控課堂上的行為。”

集團敬禮:在一項活動開始或結束時，兩個或多個學生共享的時刻組致敬是一種教師引導的互動，是一種快速、低準備的培養社區的方式。這種共同的手勢可以是身體上的，比如擊掌，也可以是社交上的——老師可以讓學生向小組成員表達感激之情。

有一些有趣的數據支持這一觀點:研究人員發現，賽季早期接觸最多的NBA球隊——擊掌、碰拳等——在賽季後期的戰績最好。

高中

早上的會議:早會一直是小學課堂的主要內容，但它可以幫助各個年級的學生順利進入課堂。河濱學校是印度艾哈邁達巴德的一所從學前班到12年級的學校，它在每個年級都采用晨會的形式，將其作為“純粹的建立關係的時間”。由老師或學生領導的親密練習包括身體或社會和情感活動，或對欺淩等敏感話題的討論。

感激，道歉，啊哈:作為每天的閉幕活動，學生們圍成一圈，分享對同伴的欣賞、道歉或靈光一現的時刻。老師通過分享來模擬活動，然後請誌願者發言。

舊金山灣區峰會公立學校的教育工作者奧基姆·巴拉德解釋說:“這種讚賞和社區認可對建立聯係大有幫助。”

玫瑰與荊棘:開始上課時，老師和學生輪流上課分享一朵玫瑰(積極的東西)和一根刺(消極的東西)．整個過程大約需要5分鍾。

“低風險的刺可能是‘我覺得累了。’然而，許多學生選擇分享更私人的東西，比如‘我的煩惱是我的狗病了，我真的很擔心它，’”一所了解心理創傷的高中的前校領導亞曆克斯·舍夫林·韋內寫道。

雪球扔:學生們匿名地在一張紙上寫下他們的一個壓力源，把它揉成一團，圍成一圈，在模擬打雪仗中扔他們的紙團。完成後，他們拿起一個雪球，大聲讀出來。

“我們的想法是四處移動。我們可以玩得開心，大笑，尖叫，大聲說話，然後討論壓力，”芝加哥城市預科學校的顧問負責人馬庫斯·摩爾說。