3 .指定留校的替代方案

有時候你對學生的行為已經忍無可忍了。他們可能會破壞學習或重複消極行為太多次。作為老師，在這種情況下我們該怎麼做?有時候最簡單的辦法就是留校。

但是拘留對一些學生來說，這不是一個有效的紀律工具事實上，它可能會增加消極行為的複發。拘留和其他懲罰措施，如停學和開除，能幫助解決其他問題嗎例如學生的累犯，盡管懲罰更嚴厲或更長的時間。這些措施有可能加劇冷漠和反抗。它們會危及教師和員工建立關係和信任的努力。最後，它們會對學生的學習成績產生負麵影響。

有證據表明，被拘留的學生之間存在種族和民族差異。2014年，美國教育部民權辦公室寄了一封信向教育工作者概述了差異，並提出了拘留和停學的替代方案。美國能源部建議采取恢複性措施和積極的幹預措施，如谘詢，而不是拘留。

可能會有嚴重的情況，需要將學生從學校環境中帶走，並將他們置於校外停學，如打人，打架，威脅或言語攻擊。但在為輕微的日常犯罪提交拘留轉介表格之前，請考慮以下三種選擇。

反射

一個建議是創建一個反映房間用來代替拘留的。在這個過程中，教師、管理人員、護理人員和學生經曆一個反思的過程，以了解衝突的根源，並幫助學生理解和確定更好的選擇。反思性練習教會學生在未來遇到困難時可以采取什麼行動。

作為一所中學的副校長，最近有兩個學生向我舉報，說他們在課間互相推搡。當我與每個學生單獨交談時，我意識到他們對所發生的事情有非常不同的看法。“我絆了一下，落在他身上。真的!，而不是“他故意撞到我!”

這兩個學生需要學習如何從別人的角度看問題。他們每個人都寫了一篇關於混戰的敘述，就好像他們是另一個人一樣。我分別與每個學生進行了跟進，兩人都意識到，也許他們誤解了對方的意圖。在寫完一篇反思之後，並不能保證他們永遠不會再推對方。但在做出身體反應之前，他們可能會花點時間考慮一下對方在想什麼。

合乎邏輯的後果

如果你熟悉這個概念響應的教室，你可能聽說過合乎邏輯的後果．老師不是嚴厲的懲罰，而是溫和地指導學生如何改正錯誤。

在討論結束時，學生變得有力量，因為老師幫助他們頓悟，比如“當我把東西撞倒時，我必須幫助把它們重新建起來”，“當我搞砸了，我可以修複東西”，或者“我的老師幫我解決問題”。如果一個學生把午餐桌上弄得一團糟，很明顯，下一步就是清理它。請記住，這並不是建議你分配不合邏輯的家務，比如“你忘了做作業，現在把人行道上的口香糖刮下來。”

當使用邏輯結果時，老師的語氣是很關鍵的。它應該傳達解決問題和學習，而不是憤怒或沮喪。維護學生的尊嚴對於幫助他們從經驗中學習至關重要。

邏輯上的結果並不總是消極的。當學生做了深思熟慮的決定，結果很好時，要注意。詢問你的學校管理部門，他們是否接受“積極的辦公室推薦”，即老師推薦學生的幫助行為。如果你的學生經常想，“她是為了一個積極的推薦嗎?”每當校長把學生叫出教室時。

恢複實踐

簡而言之，恢複性實踐就是教學生如何糾正他們所造成的錯誤。他們提供了懲罰的替代方法，並建立了更健康的學習社區。引用阿肯色州校長的話切爾西詹寧斯“經常陷入麻煩的孩子通常是在測試一個一再讓他們失敗的係統，但恢複性方法會告訴他們‘我們不會放棄你’。”

如果一名學生在言語或行為上不尊重另一名學生或工作人員，該學生如何試圖修複所造成的傷害?我們學校的一位科學老師在一個學生打斷她的課時就采用了這種方法。老師告訴學生，她的破壞行為占用了教學時間，因此，學生必須幫助老師在上學前協助準備下一個實驗，以彌補損失的時間。即使學生認為準備實驗是愉快的或有趣的，這個學生也實現了結果的精神:彌補失去的時間。

同伴衝突解決協助學生修複傷害對另一個學生。學生可以在教師或輔導員的幫助下學習如何解決衝突。如果一個學生使用侮辱性或不尊重的語言，該學生應該調查為什麼這種語言是有害的。通過先進行調查，犯錯的學生可以向受害者寫一份更有同情心、更知情的道歉。

一個例子就是一個中學生講了一個種族歧視的笑話。從與那個學生的交談中，很明顯他不知道這個笑話是無禮的。他在重複他在網上讀到的東西。在對這個笑話的起源做了一些研究後，這名學生意識到為什麼它會傷人，並真誠地道歉。

如果我隻是把他關起來，就不會有成長，不會有新的理解，也不會彌補傷害。

以上建議的替代方案並不快速和簡單。有些人會反對，他們擔心恢複性療法會讓學生輕鬆脫身，或者隻是打了個耳光。這些都是合理的擔憂，但需要記住的一點是，恢複性實踐是基於關係的預防性行動。

建立必要的關係，引導學生做出積極的選擇，需要創造力、計劃和耐心。那麼為什麼要這麼做呢?當學生的行為得到改善，社區變成一個更積極的環境時，這是值得的。