3人類大腦為基礎的戰略,鼓勵更深層次的思考

不確定性上空盤旋下降計劃,教學和學習繼續看不同地區地區比以往任何時候都。管理員玩弄艱難的抉擇時,幾乎所有的老師回讀,反映,重組他們的課程計劃保持學習者參與並學習和盡可能公平的約束。在這篇文章中,我分享三個策略,通過學習科學,教師可以使用在線或麵對麵,深化學生的學習:檢索實踐,闡述,和概念映射。

策略1:檢索實踐

檢索實踐或記憶的實踐和總結在一個健壯的學習策略200多項研究的薈萃分析由我的同事和我。回想當你強迫自己去寫,告訴,或畫出你已經學到的東西,它可以特別有用的概念你可能不記得清楚地記憶的過程將有助於加強你的記憶。另外,你有確定的好處你知道什麼和不知道。一些老師使用這種策略在他們的教室already-maybe你也是。如果不是,這裏有兩種方法來開始:

1. 創建一個版本的學習指南,隻有問題。讓學生練習回答他們沒有額外的支持。一旦他們完成,他們可以分享他們的答案;他們還可以查找正確的答案,單獨或團體。
2. 使用一個大腦轉儲。要求學生寫下他們記得的一切有關你的問題(或主題)在一張紙上。你可以停在這裏,或者讓學生比較他們的工作找到差距,相似之處和差異。

策略2:細化

細化也被稱為思考interrogation-refers擴大概念更詳細,讓我們的大腦多個概念連接到一個中心思想。我們連接越多,我們就越有可能記住相關的信息。認為破冰船“告訴我一個有趣的關於你自己的。“它不僅幫助你記住一個有趣的人喜歡坎坷冰淇淋,但你也可以認為這個人每次你看到的味道。在一個學習背景下,細化通常可以通過提問,要求深入閱讀內容。所以不要要求學習者僅僅記住信息,他們可以比較和對比正確和錯誤的答案。這種方法是如此簡單,你可能在您的類中使用它了。這裏有兩種方法來開始:

1. 要求學習者比較兩個相同的概念或分享具體的例子的例子。例如,當覆蓋可重用的能量的概念,問這樣的問題,“什麼是三個風能和太陽能之間的相似點和不同點?“使用這些問題討論板,在一個簡短的回答提示,或者爵士樂的思維商你的工作表。
2. 學習者可以解釋這個話題大聲,朋友,兄弟姐妹或父母。你也可以把它融入小組等活動拚圖或者讓學生角色扮演老師和解釋類的話題。虛擬教室,Flipgrid是一個很好的工具:學生可以記錄自己閱讀主題,然後回答這樣的問題“我如何應用這個主題在我的生命中?“對年輕學生可能需要更多的腳手架,你可以問一個更有針對性的提示,如“我每天消耗能量如何?”

把它放在一起:概念映射

概念圖結合檢索實踐和精化的過程畫一個概念之間的關係的理解。地圖通常包含至少兩個概念(名詞),一個關係(動詞或簡潔的描述),和一個箭頭連接的概念。當閱讀地圖,我們創建迷你句子(當然,辯解的語法)。例如,一個學生學習細菌可以創建一個概念圖,包括任何相關的類概念,特定類型的細菌(“幽門螺杆菌”)或方法來描述(“單細胞”)。這種布局允許學習者識別他們所知道的,差距在哪裏,除了概念之間的關係。一個對超過140的實驗表明,這種策略優於死記硬背,因為它鼓勵學生更豐富,更有意義的連接在一個主題。

有六個階段概念映射,從教師為學習者提供一個特定的指導問題。

1. 聚焦階段:學習者或被要求識別給出指導question-such為“冰是如何形成的?”相關的當前主題。
2. 頭腦風暴階段(利用檢索實踐):學習者大腦轉儲的指導問題,寫下任何概念和想法湧上心頭。
3. 組織(細化)階段:學習者回顧他們的大腦轉儲和挑選概念核心指導的問題,其次是問自己,“這些概念是如何連接的?”
4. 布局階段:學習者構建他們的地圖連接的概念和方向箭頭展示他們的理解。頂部的地圖,他們可以先寫下這個話題的主要思想,然後開始將詞語聯係在一起。
5. 連接階段:完成第一稿的概念圖與這些描述標簽箭頭。例如,如果他們開始“冰”和“冷”,他們可以連接兩個”。“這鼓勵學習者思考不同的想法之間的關係。
6. 修改階段:沒有完美的概念圖。讓學習者有機會重做和更新基於他們的理解。

在過去,我做了概念圖與幼兒園小朋友,替換文字與圖片,這麼多有趣的句子用圖片形式。我們的目標是幫助他們檢索、精心製作,並分享他們的理解。(我還建議研究教師的雙重編碼和其他資源奧利弗Caviglioli。)

最後一個提示:你不需要做所有這些策略對每一個主題。選擇,混合和匹配。開始小而建立。這些策略工作,因為他們吸引學習者的注意力,鼓勵他們更深入地思考內容。