3個應該改變的評分實踐
通過確保他們的評分方法準確地報告內容知識，教師可以促進和獎勵學生的成長。
在一個學期結束時，一個學生在我的班級中有83％的股份。這實際上是什麼意思？他們是否了解83％的材料，83％的工作，並收集83％的可用點？他們知道材料，還是“上學”以贏得該年級？
我最近一直在考慮我的分級實踐，以及如何通過我的整體教學理念來了解它們（或不）。我相信我作為課堂老師的角色是要做以下操作：
- 教學生我的內容領域（數學）
- 鼓勵他們在該學科中成長
- 準確地報告他們的內容理解水平
考慮到這一點，我批判性地檢查了三種普遍存在的傳統分級實踐。
擺脫傳統實踐
1.隨著時間的推移平均分數：大多數年級書籍的平均得分隨著時間的流逝。我們教一個學期，並以不同的間隔評估學生。對於一個技能強大的學生來說，這感覺就像是一種很好的做法。
但是請考慮一下這種情況：瑪麗莎（Marisa）以超強的技能上課，並全年熟練。雅各布的表現很好，隨著時間的流逝，他的表現有所改善，最終與瑪麗莎（Marisa）相同。埃裏亞斯（Elias）和泰勒（Taylor）的旅程更加掙紮，但他們努力工作，您在教他們方麵做得非常出色！如果在學期結束時，所有四個學生都有相同的理解水平，那麼他們的成績是否不反映他們當前的知識水平？
每個人都以不同的速度學習。我們是否應該懲罰那些基礎經驗不好的學生，可能會遭受一些造成臨時蘸醬的創傷，或者花更多的時間學習新知識？否。我認為，如果四個學生表現出相同的理解水平，那麼他們都應該得到相同的成績。年級書籍傳達教師價值觀。
在過去的幾年中，教學生的成長心態遍布教師博客和Ed演講。但是，我認為教師通常會完全分級的方式破壞了關於成長心態的談論。如果我們的評分實踐沒有促進，鼓勵和獎勵增長，那麼我們就不會重視它。我們如何向孩子們表明他們的成長很重要？我們消除了隨著時間的流逝平均分數，而是做其他事情。
這就是我的實踐發展方式：我始終以新的和更準確的成績更新舊的性能分數。學生在評估上無限地奪回。我要求他們不斷練習基本內容並證明保留該內容。我告訴學生，在評估後學習不會停止。評估不是最終判斷，而是進度標記。我相信每一個學生可以在我的班上取得成功。
我告訴他們：“我不會因為您不知道該怎麼做而不會放棄您然而。”我堅持這一說法，這反映在我的成績書中。如果學生得分低於標準，則在上課時間分配和完成強製性重擊。在學到了更多信息後，學生將獲得個性化的練習機會，並重新評估。我隻保留最新的熟練程度報告。這也需要保留內容知識，這一直是數學課中的問題。
2.將內容理解以外的其他元素添加到評分中：我有通過我的課程的學生，但我知道他們的了解很少。我也有我認識的學生非常了解材料，但成績非常低。如何？成績膨脹的學生可能有教師做作業，因此他們收集了“忙碌”積分，他們可能會複製工作或使用Photomath完成任務。
實際上，通過60/40的評估和課堂/作業，學生可能會失敗每項測試（平均為33％），但要做所有的“工作”，但仍然可以通過。學生不知道內容，但他們會通過。
當成績無法準確反映出學生需要額外關注時，這令人擔憂。另外，在這種困境中，有良好內容知識和成績差的學生可能沒有表現出良好的“學生”行為。他們沒有反映這些行為的成績，而是專注於內容知識更為準確。
現在，我將學生成績的100％以表現為學習目標的熟練程度。
“他們沒有得到工作積分嗎？”
“沒有。”
“他們還在工作嗎？”
“是的。”
“有些孩子缺少作業嗎？”
“是的。”
我向父母報告了這些工作習慣，以便他們可以撫養孩子，但是這些觀點不會影響數字等級（積極或負麵）。沒有更多的搶奪，學生們做這項工作，因為我們建立了一種產生結果的工作文化。
我不斷談論實踐與績效之間的相關性。由於體育，舞蹈，視頻遊戲和其他愛好，孩子們了解這種聯係。為什麼我們不依靠與教育一樣重要的事情傾向於這種聯係？
3.報告不透明分數，例如“測驗4B：71％”：我對學生和父母的成績非常透明。我報告學生對基於與我的同事設計的學習進步的特定學習目標的當前理解水平。利用我對學生理解的專業判斷，我以熟練程度評估評估：
4-熟練（a）
3-優先（b）
2-出現（c）
1-不是（d）
0-沒有學習的證據（f）
如果評估涵蓋了四個學習目標，則評估在我的成績書中獲得四個單獨的分數：
目標1：4（a）
目標2：2（c）
目標3：2（c）
目標4：1（d）
我對每個學生的每個目標都有當前的數據。每個人都透明地看到這個學生在哪裏脫穎而出以及他們在哪裏掙紮。如果這是成績書中唯一的一件事，那麼學生的整體成績將是C（9 /4 = 2.25）。這對我來說是準確的。
另外，如果我僅根據正確的百分比對該測試進行了評分（並假設每個目標都有四個問題），那麼學生將有9/16（56％），這是傳統上的F。這對我來說是不準確的。根據我的專業判斷，這位學生對四個主題中的三個主題進行了知識，並且對其中一個主題的理解非常好。
他們真的應該因這種證明的知識而失敗嗎？這種向學生報告成績的方式使他們能夠對自己的學習道路有更多的所有權。他們可以隨著時間的推移跟蹤自己的進度，設定目標，並了解他們的進步。