成為終身學習者的3個關鍵

如果在教師培訓項目中有一個最通用的短語，那可能就是“終身學習者”。這是真的——當我們開始第一個教學任務時，我們還遠遠沒有完成學習。事實上，這段旅程才剛剛開始。但我們不常聽到的是，作為終身學習者的一部分不僅僅是在學習中進化什麼我們學習但在如何我們學習。

未來學家阿爾文·托夫勒有句名言:“21世紀的文盲不是那些不會讀和寫的人，而是那些不會學習、忘記和再學習的人。”作為教育者，我們應該在學習實踐中不斷發展。

3 .作為學習者的發展策略

1.重塑我們的心態。教育改革家迪倫·威廉說:“如果我們創造一種文化，讓每個教師都相信他們需要改進，不是因為他們不夠好，而是因為他們可以做得更好，我們可以實現的目標就沒有限製。”

忘卻的一個策略是接受持續改進的心態。在這個瞬息萬變的世界裏，我們學習的方式需要不斷適應，以利用新的可能性，不是因為我們不夠好，而是因為我們有更多的機會變得更好。

需要明確的是，作為教育者，我們並不是唯一需要忘卻和重新學習的人。事實上，在從更多的教師驅動的實踐向學習者驅動的實踐(例如，基於項目的學習)轉變的過程中，我們可能麵臨的最大挑戰之一是來自習慣於某種學習方式的孩子的阻力，特別是當他們已經掌握了如何做才能得到“a”的時候。孩子和成年人都可以作為學習者不斷迭代，不斷改進和發展。

2.少幫點忙。我可以想象一些人對這部分標題的本能反應。作為教育者，提供幫助、提供答案和解決問題通常是我們身份的一部分。然而，當我們背負著這種英雄心態時，我們就失去了向別人學習的機會，我們也沒有在別人身上培養能力。我們不想拯救，我們想在戰略上介入。

我們還必須勇敢地說:“我不知道，我想和你一起學習。”對於孩子和我們的同齡人，我們需要(把亞倫·伯爾(Aaron Burr)引進來漢密爾頓)“少說話。”我們需要學會更好地傾聽，但不僅僅是積極地傾聽，還要學會學習。

3.多問問題。我將在這裏描述自己的年代，但我的年齡足以記得，如果你需要信息，你有兩個選擇:找一個知道很多的人，或者去百科全書。

現在我們口袋裏有了一個獲取信息的門戶，但隨之而來的是新的挑戰，比如尋找和驗證信息，以避免確認偏誤，並擺脫我們的偏見過濾器泡泡．我們需要改進我們的學習方式，因為世界已經發生了變化，我們現在有了新的和不同的學習機會。

當我們走出我們的建築和我們的角色/內容領域以獲得新的視角時，還有更多的選擇。我們可以使用社交媒體，閱讀和聽播客。這裏有一些很好的例子．在我們前進的過程中，向基於資產的思維轉變對於接受穩健的選擇至關重要。

免責聲明:忘記很難!

我們中的許多人在成長的歲月裏，老師隻在教室前麵講課，而我們靜靜地、被動地坐在一排一排地吸收信息，但用瑪雅·安傑洛(Maya Angelou)的不朽名言來說，“當你知道得更多，你就做得更好。”

然而，重新連接你的大腦並不容易。你看過那個瘋傳的視頻嗎逆向大腦自行車？這是一個有趣的關於神經通路如何進入遺忘過程的研究。然而，在此之前，我們怎麼知道我們應該忘記什麼呢?

在書中發展學習者，我和我的合著者分享了如何向孩子、同齡人和世界(我們的學習網絡)學習，給我們提供了社會和情感支持，讓我們足夠強大，從而變得脆弱。詢問的循環，如專注、學習、精煉、反思，提供了一個通過行動研究來挑戰我們信念的結構。兩者結合起來，我們就有能力在需要的時候學習、忘記和重新學習。作為適應性專家，我們可以做到以下幾點:

• 焦點在實踐問題上，如果加以改進，會對學習者產生顯著和積極的影響，
• 學習或者忘卻並重新學習，以發現我們的最佳選擇，
• 完善當我們實施這個實踐的時候
• 反映持續不斷的影響使我們不斷走向成功。

這是一個持續的、迭代的過程。在這個過程中，我們幾乎肯定會失敗，但這是這個混亂、非線性、有時令人恐懼的過程中很自然的一部分。

去年，組織心理學家亞當·格蘭特發推文“我們需要的領導者不是自信，而是自信的謙遜。”無論我們在教育中扮演什麼角色，我們都是領導者，作為一個與冒名頂替綜合症作鬥爭的人，我試圖利用這種謙遜，但我也需要信心來前進。

在麻痹的冒名頂替者綜合症和令人難以忍受的傲慢之間，有一個甜蜜點，使用上麵分享的策略，我相信我們可以找到它。我們可以不斷地挑戰自己，不斷地學習、忘卻、再學習。當我們讓自己成為更好的學習者時，我們也是更好的老師，我們向孩子們示範了作為學習者的進化意味著什麼。