3 PD想法幫助新教師創造包容的教室

在我的職業生涯作為一個學習的設計師,我支持許多新老師。尤其是在最初的幾年中,他們不知所措的壓力表現良好,而他們仍然建立自信和內容的專業知識。他們想要創建安全、包容、智力刺激教室參加學生的社會和情感需求,如強烈的認同感和歸屬感,和一個對社會有用的和有價值的感覺。

一些教師的我糾結於這個工作,因為他們很少有機會探索身份和歸屬感,和許多,尤其是那些居住在他們的學校社區,覺得教學社會意識可能會非常棘手。

當我第一次提出社會意識的主題與教師,他們經常想談談學生文化、種族、階級、語言,等等。培養意識,然而,真正開始在家裏和老師看著自己和學習如何將自我定位在一個社會環境是不斷變化的。而是學習如何注意和反思,減緩和暫停響應之前,他們開始感受不同的社交場合。

有三個專業發展策略,我建議提供幫助新教師發展自己的社會意識,使他們更有信心和準備教社會意識的學生。

3策略建立在PD的社會意識

1。團體之間的對話:群際對話是當兩個或更多的人一起來討論一個話題是為了了解社會身份,考慮不同觀點,反思核心信念。群際對話可以在一開始感覺不舒服,,重要的是要讓教師通過任何工作壓力或焦慮他們可能覺得在對話與文化、身份、種族、或社會正義;否則他們會避免這樣的討論在教室裏設置。幫助新教師變得正念的社會和情感動力組與組之間的對話,以有效地促進它需要讓他們親身體驗與參與對話。

我們可以幫助教師樹立信心在群際對話通過接地在共享給參與者閱讀前培訓和製定規範的接觸,這是至關重要的,因為他們幫助我們以新的方式互動,以便學習和見解。接地在相關文本的對話給PD前允許教師反思的主題和認識人類經驗的普遍性。

以下是規範認真參與,我建議:

• 是真實的和現在:做你自己,相信你的直覺,和保持專注。
• 聽深:監聽的思想,感情,人際關係,和見解。
• 是故意的:是有意的,並考慮你的話的影響。
• 保持開放和接受:注意到新興的想法。
• 創造神聖空間:尊重他人,富有同情心,和授權。

為意義製造和創造機會來讓教師熟悉常見的障礙,真正的出現在對話是至關重要的。壁壘等偏差,判斷,恐懼,不耐煩,虛偽會不可避免地出現。這句話是什麼意思,他們是如何通過語言和行為?如何一個人轉移或關閉對話因為不耐煩或恐懼?

2。儀式和典禮:學校總是依賴於內置的儀式,風俗和儀式把人們團結在一起。同樣,老師常常要求在PD從事團隊建設活動,旨在促進信任和社區。

然而,社會、文化和政治動態轉移的方式可能會影響我們的感情對某些儀式和社區建設活動。一些活動可能現在感覺有問題,當看著通過公平和社會公正的視角。要求教師進行默哀,例如,可以在一個全新的意義。當儀式或慶典活動與價值觀或信念,或顯得膚淺,虛偽,或者政治化,參與會導致痛苦的個人或團體。

提高社會意識的一種方法是考慮社會儀式以及他們如何交流的價值觀和信仰。製定一個簡短的儀式或典禮在PD和允許參與者表達儀式讓他們感覺如何提高認識的具體行動或使用的語言可以引起不同的情緒。

後續活動擴展學習將有教師觀察儀式或典禮在學校建築(如早上的會議或大會)和準備與同事討論他們的觀察。儀式有期望的結果,怎麼可能修改和包容性更大的影響?

3所示。見證:這並不總是容易創建安全的空間,教師可以打開並培養同情心。見證是一種策略,目的是驗證一個人的個人生活經驗通過承認這是真實和正確的,在一種或另一種形式,它存在一個共享的人類經驗。它涉及教師結對,讓他們從事個人故事和深深的傾聽關於困難的生活經驗,如離婚或分居,死亡,經濟困難,歧視等等。

見證與設置意圖開始,融入,並成為另一個人的經驗的一部分,通過傾聽在沉默和判斷。很難見證這樣,認真傾聽他人的痛苦。通常,我們閉上眼睛的痛苦。尤其如此,當痛苦是情感或身體虐待的結果或戰時暴行造成的,恨,或精神疾病。當我們對老師,讓他們彼此見證,我們要求他們體驗情感的脆弱性和範圍與逆境。

指導教師發展社會意識通過相互開放可以幫助他們培養學生的社會意識,在培養的過程中一步,安全感和歸屬感,我們希望所有的學生都在學校。