PBL是教師有效選擇的3個原因

如果有一種方法可以將更多的能量和歡樂注入教室怎麼辦？如果有（教學）工具可以作為學生合作和批判性思維的動力，同時解決所有討厭的標準中的很大一部分，該怎麼辦？如果有一種方法可以促進學習鼓勵同事合作的學習和授權學生？

While there’s no magic silver bullet that will solve all the issues exacerbated by Covid-19 or state tests, there is a possibility that with a bit of thoughtful creativity, we can end this academic year on a strong note by using project-based learning (PBL).

PBL經常被解雇，因為它被認為是“我們已經過度填充的盤子上的另一件事”，但是作者約翰·斯賓塞（John Spencer）在他的文章中分享了“七個神話使老師無法實施創意項目”，”“當我轉向PBL方法時，我意識到這並不是要在板上添加新的東西。這是關於重組我的盤子。”但是，以一種可能有助於減輕您每天麵臨的一些看似無法克服的挑戰的方式“重組盤子”看起來是什麼樣的？

不可否認的是，過去幾年已經造成了損失。但是，如果我們重新考慮如何利用自己的時間，如果我們專注於加強課堂文化，並且如果我們使學習旅程更加透明（為學生服務），那麼有機會獲得歡樂和賦權。PBL很有可能值得一看。

以下是為什麼現在可能是一秒鍾的理想時機來看看PBL的三個原因。

1.您可以重新考慮時間的使用方式和結構化

馬上，讓我們來解決那隻巨型大象不斷地盯著你的臉：時間。PBL通常被認為太耗時了，無法計劃或實施。所有這些視頻示例看起來都需要12周才能完成。誰有時間？甚至在開始之前聽起來都很疲憊，那為什麼要打擾呢？但是，如果我們質疑為“高質量”的PBL外觀的假設，那麼我們發現時間可能不會像看起來那樣大的障礙。

我們可以專注於較小的，更簡潔的時間，也許要考慮兩到三個星期的標準，並看到自然而然地與更真實的學習體驗相關的是什麼。如果您與同事合作（假設您教數學，他們教英語藝術）創建一個專注於使用特定內容領域來影響或促進本地變化的項目，該怎麼辦？

協作不僅可以幫助減輕您的每個課程計劃和分級負擔，而且還可以通過強調真正的學習能力來增強學生的能力。想象一下您從合作上獲得的回報項目的創建，協調和演示與同事。

2.學習可以對學生更加透明和反應

如果學生看到他們的學習有所作為怎麼辦？關於過去三年的如此多的感覺就像正在發生到他們，這種看法可以使學習變得更加艱難。PBL單位不僅可以增強學生能力，而且可以激發學習，發現和質疑的興奮，這也帶來了教育工作者急需的能量。這些故意的內容連接還提供了其他好處。

首先，整合概念會花費更多時間來探索，操縱和問題主題。實際上，這增加了使學生能力，而不是無聊，沮喪或壓倒學生的嚴格性。看到教室以外的聯係提供了一個自然的“如此”，即他們為什麼需要學習每個概念。其次，每當學生連續幾天出去時，他們就可以返回一係列相互聯係的課程和思想，而不是感覺構成15天的個人課程的壓力。當所有事物之間都有易於辨別的模式和連接時，跳回去要容易得多。

3. PBL增強課堂文化和功能

時間一直是一個挑戰，最近似乎更加敏銳。研究表明，平均而言，您每天損失大約7-10分鍾的指導時間，例如，諸如任務外行為和另外6-7分鍾的通用管理問題由於常見的中斷像電話或校長的驚喜訪問一樣。這些損失的會議分鍾總計到了本月底和幾周末，到今年年底。但是，大多數基於項目的教師發現中斷的問題較少，原因有兩個重要的原因：他們不太可能始終成為教學中心，並且他們擁有眾所周知的結構來幫助保持學生的參與度。

當理解教室的規範和期望（在大多數情況下與學生相關的情況下），它從一開始就促進了清晰度和買入。當學生在協作小組中工作時，在需要澄清時提供額外支持的結構時，他們會通過創建共享產品經曆個人和團隊問責製。這些分組通過教師提供的工具（例如團隊協議，工作日誌）和協議來加強這些分組，這些工具都集中在促進自給自足。這些工具可以使您有空，以向個人學生提供更多支持或處理不可預見的問題。