3種使用前單元評估來促進批判性思維的簡單方法

單位評估是全麵評估的組成部分；但是，這些活動通常會錯過輕鬆有效的機會，以提高學生的批判性思維能力，同時收集數據以進行未來的教學。此外，學生可以在缺乏模式來完成本應是低風險評估的情況下感到被召喚，這使他們在該單位甚至開始之前就感到失敗。可以調整久經考驗的預處理以促進批判性思維，同時還向學生發送積極的信息。

嚐試貓頭鷹而不是kwl

KWL（隨著時間的推移，錄製學生的知識，奇跡和學習的圖形組織者）可能是在整個單元中衡量模式和新學習的有效策略。但是，對於從未聽說過四邊形，Cro-Magnon人類或土壤的學生來說，當老師說要用背景知識填補圖形組織者時，這可能是一項令人生畏的任務。你不知道你不知道的。取而代之的是，老師可以調整這個過程，以便對他們和學生來說都是勝利。

貓頭鷹 （觀察，想知道，學習）是一個小的變化，可以通過共同的觀察引入主題來增加高階思維。老師可以展示矩形，菱形，平行四邊形等的拚貼畫，並要求學生使用比較技能寫下他們注意到的一切，並想知道這些形狀。

另一位老師可以從一部關於Cro-Magnon人類的紀錄片中發表簡短的片段，以便學生在製定回答的同時進行推理。還有另一位老師可以讓學生使用放大鏡和分析技巧來觀察一桶表土，然後寫下他們的聯係。

這些老師仍然能夠收集有關詞彙，以前的曝光，與現實生活示例等的可行數據，並且很可能會對他們觀察到的高階思維感到滿意。關於該主題的架構的不同級別將很明顯，但區別在於，在這種類型的活動中，所有學生都將進入公平的體驗。每個人都有話要說/寫。

KWL可能暗示：

• 您應該已經對此有所了解。
• 您已經落後於這個單元成功。

貓頭鷹的建議：

• 您與其他所有人處於公平狀態。
• 每個人都了解這一點的地圖是獨一無二的。

嚐試預期指南，而不是預測試

簡而言之，預測驗者收集了一個單位的大外賣，並衡量了學生以前的曝光和學習準備。預期指南是對需要一些最複雜的高階思維技能的預測試的獨特旋轉：評估，綜合，分析，判斷和理由，同時仍使學生模式有可能。它們在英語藝術中很受歡迎，但在其他學科中常常不受歡迎，因為老師需要確定學生是否知道正確的答案，而不僅僅是有意見。

考慮語言的輕微變化如何打開門，以更好地思考。例如，而不是問“ T或F：真菌可以對人類有所幫助”，請嚐試要求學生提供科學證據以支持他們對提示的反應，例如：“偶然發現了一些最好的事情”或“在大多數情況下，幫助超過受傷。”

與其詢問列表中哪個方程式不正確，不如說如果他們同意或不同意，他們提供數學示例以支持他們“解決問題的最佳方法。”預期指南需要元認知，並且經常在內容交付之前讓學生在情感上參與該主題。最重要的是，學生練習使用證據來證明自己的信念的生活技能。

預測試可能暗示：

• 您應該已經對此有所了解。
• 有一個正確或錯誤的答案。

預期指南暗示：

• 您的觀點是有價值的，將使您的學習變得更強大。
• 隻要您可以證明答案和/或提供證據是合理的，您就不會錯。

嚐試敘述和演示，而不是快速寫作

快速寫作是所有老師都可以使用的強大工具，無論其學科或年級水平如何。通過讓學生將自己的思想，感受，思想和信息處理為快速，低風險的寫作時刻，老師不僅收集有關學習的數據，而且還使用基於大腦的策略來增加學生記憶和理解。

雖然快速寫作本身是好的，但教師可以提高創造力和綜合性，並在表達技能上的榮譽差異，並在此過程中略有補充。分配的時間不僅可以讓學生寫一個主題，還可以分為兩個相等的部分：敘事寫作和演示。

在紙的一側，學生們寫了他們所知道的（或不知道）關於一個主題的所有內容。相反，他們以視覺形式展示了自己的知識。這可能看起來像學生的繪圖時鍾麵，塗鴉第二次世界大戰的符號或標記消化係統的部分。這種變化對所有學生都很好，還可以使那些具有語言障礙和/或延遲的人能夠展示他們所知道的知識，同時又不著迷於填寫頁麵或剩下的時間填補了多少時間。

快速寫作可能暗示的內容：

• 您應該已經對此有所了解。
• 在響應中，數量比質量更重要。

敘述和示威表明：

• 您可能能夠以更好的方式共享/連接此信息。
• 響應深度是最重要的。