更好地對等反饋的步驟

教育家Dylan Wiliam在他的書中注釋嵌入式形成性評估“反饋應該導致思考。它應該集中注意力;它應該涉及與學生分享的學習目標;它應該比捐助者更多的是收件人的工作。“提供這種反饋體驗是理想的，但由於在教師工作量的負擔的地方，並不總是在邏輯上伸展。如果我們從未想過兩次關於提供80八年級文本分析的反饋，那將是理想的，但事實是，我們認為兩次 - 這沒關係。

作為一個15年的國際學士學位教育者，其主要評估方法是論文寫作，我已經在工作量之間進行了折衷，並反饋了我的整個職業生涯。最近，我開始意識到對等反饋的力量。同行反饋賦予學生在學習過程中發揮積極作用。事實上，有很少的學習經曆，具有教育收益，即同行反饋給您的學習社區帶來。

為您的學生創造質量的對等反饋經驗采取實踐，持久性和精確度 - 以及對教師的部分工作。但是，我意識到同行反饋是我們擁有的最強大的教學工具之一。以下指南應為您提供一個堅實的基礎，用於製作自己的對等反饋體驗。

第1步：確定您的學習目標並為清楚分析

Charles Jennings，Cofounder70:20:10研究所，著名的聲稱有四個主要的學習驅動因素：

• 挑戰體驗
• 實踐的機會
• 創造性的談話
• 反射的時間

對等方麵的反饋，正確完成後，為學生創造所有這些經驗。創建對等反饋體驗的第一步是決定以下內容：您希望您的學生接受哪些技能，標準或學習結果？而且，更重要的是，“這標準在實踐中看起來像什麼？”

隻需將標準複製和粘貼到單點標準中即可才能誘人誘人，並讓您的學生開始反饋過程。但是，在讓學生把筆送到紙之前，重要的是要問自己：學生是否了解標準或學習目標中的語言如書麵？

如果上述問題的答案是肯定的，很棒。但是，如果答案是否定，那麼請執行以下操作：

• 將標準或學習目標分解為其組成部分，
• 確保您正在使用您的學生將理解的語言。

例如，IB知識理論散文標題是臭名昭著的不透明，使用“cogent，”不一無形的，“和”主流“這樣的描述符詞。為了打擊這種缺乏清晰度，我很開心創造澄清的規定像“爭論是如此說服力，我想展示我的媽媽，你寫的夥伴的爭論很多！”或者“我發現自己說'嗯'很多。”

雖然您當然可以構建一個同行反饋經驗，其中一名學生評估多項標準和技能（我的老年人一直這樣做），最好通過從單一技能或標準開始，更好地絞盡腦和學生的經驗。然後，在學生（和您）已經感到舒適地評估單一技能或標準之後，您可以將這些元素結合成更大的經驗，例如最終論文，查詢項目或實驗室報告。

第2步：創建動作

約翰哈蒂耶可見學習報告將自我效能識別為對學生的“信仰，態度和傾向”的影響最大的影響。正如我讀到的報告，我對自己說：“為什麼不通過賦予學生們來評估自己和彼此來培養自我效能嗎？”我意識到這樣做會要求學生為自己的學習互相負責，也需要更需要更大的參與。

在識別學習目標後，更大的參與來自需要行動。您需要要求您的反饋提供商做某事。雖然肯定是可以將您的反饋提供商強調或突出顯示元素，但實際上並沒有將它們與我們想要的“練習機會”進行。您可以更好地參與您的反饋提供商，更好的反饋和反思質量。

當我的美國曆史學生必須提供有關大學，職業生涯和公民生活框架的一部分的反饋，社會研究國家標準指標D4.1.9-12，“使用精確和知識淵博的聲稱構建論點......”關於一個側重於壓迫方法的調查，我意識到學生可能不知道該怎麼做。所以我問自己，“這看起來像在實踐中是什麼樣的？”我決定精確和知識淵博的聲明所需的主題句子，其中提出了一個索賠，同時顯式鏈接到提示/問題/問題。

我需要我的反饋提供商“編寫鏈接將索賠鏈接到每個段落主題句子的提示符的單詞或短語。”這不僅保證了學生將獲得他們需要更好的作者所需的反饋;它還作為反饋提供者本身的認知提醒，這種元素是質量工作所必需的。

第3步：需要對話

反饋完成後，重要的是您的反饋提供商和他們正在使用的學生進行對話。我要求我的反饋提供商口頭解釋他們的反饋，以利用我們對“創意對話”的力量的了解和學習中的社會互動。學生向同行提供關於他們在學習目標方麵取得成功的方式的具體反饋，以及應得到改善的特定元素。

作為教師，我們總是在尋找能幫助我們學生最好的幹預或教學方法。對等反饋是幹預。它不僅允許您的學生獲得所需的頻繁和專注的形成性評估，還可以利用我們所知道的是神經係統和社會科學視角的最佳實踐：挑戰經曆，社會互動和個人思考學習目標。嘿，在日落之前你會回家的事實也是如此。