支持社會研究中英語學習者的3種策略

我所做的最恐怖的事情之一就是離開我作為語言專家的角色，接受二級社會研究職位。離開熟悉的庇護所，探索未知的荒野真是令人恐懼。

當我教授諸如世界大戰，冷戰，人權和全球化之類的主題時，我經常從我的語言專家工具套件中摘取工具，以教所有學生，尤其是多語言學習者（MLS）。學習社會研究內容可能很困難，因為許多概念都是抽象的。以全球化的概念為例，它需要大量的解釋和示例才能使這種概念具體。

此外，每個概念都有陌生的詞彙。當學生學習全球化時，他們將需要學習諸如供應鏈，，，，服裝行業， 和外包。如果這還不夠困難，學生必須閱讀班級文本，撰寫具有特定於內容的細節的文本，並進行需要使用這些術語和概念的對話。但是學生可以通過正確的支持實現這些目標。

3種語言策略來加強社會研究教學

1.建立可理解的輸入。MLS保留內容，我們使用的語言必須是可理解的給他們。學生對社會研究的了解程度取決於我們為使其訪問的事情。

例如，為了教我的10年級學生有關商業周期的知識，我投射了商業周期的圖表，為我的直接指導提供了視覺支持。我一次解釋了圖的一部分。通過這種方式，我將這些信息分解為更容易管理，因為詞彙和概念是非常新的。

在描述了周期的一部分之後，我停了下來，讓學生擠在一起，用自己的話來總結這個概念，這提供了機會協作過程。最後，學生將該概念添加到自己的商業周期圖中，以增強他們的理解。

為了教授一個概念，我合並了幾種策略，以使商業周期可以理解。社會研究老師不必使用本課程中的策略。他們隻需要計劃課程，以建立可理解的意見。

2.旋轉互動。為了讓學生學習社會研究概念，他們必須積極地與內容進行處理。我們站著並告訴學生日期，地方，人和活動的日子已經一去不複返了。我們必須設計多語言學習者的課程說話，寫作，互動，閱讀和聆聽（漩渦）。

例如，在柬埔寨服裝工廠工作的優勢和缺點的課程中，學生對可能會做以下操作：

• 討論縫製自己的衣服的感覺
• 查看有關柬埔寨服裝工人的經曆的視頻
• 根據視頻撰寫優勢和缺點的列表

在這個旋轉的課程中，MLS有機會有意義地發展他們的語言技能來學習社會研究內容。此外，在這種類型的課程中，學生學習了更多內容，因為他們正在積極處理它，而不是在老師講話時被動地傾聽。

3.結構輸出。每個內容區域都有他們的自己的語言慣例。教MLS講話，寫作和思考是我們的工作。為了使這些學生像曆史學家一樣進行交流和思考，他們將期望他們做以下事情：

• 使用社會研究 - 特定的單詞
• 結合有關某個主題的最相關細節（例如，人，地方，日期，統計數據）
• 從邏輯上組織想法
• 思想之間的過渡順利

通常，學生被分配一個報告或研究項目。為了提高多語言學習者的成就，社會研究教師可以創建一個模板，概述了對報告的期望。該模板包含文本框，每個文本框都與學生必須交流的特定想法相對應。文本框腳手架MLS的想法組織。文本框可以包含許多腳手架，例如：

• 提示刺激思維
• 詳細說明
• 句子初學者
• 句子框架
• 鏈接到資源

該腳手架模板並未為學生提供答案。它提示並引導學生思考和聽起來像曆史學家。通常，多語言學習者理解內容，但他們在清楚地傳達自己的理解方麵掙紮。這樣的腳手架模板增加了MLS成功思考和溝通的機會。

語言專家和社會研究老師的角色和責任是完全不同的。但是，他們的目標是相同的：提供促進思維的最佳學習體驗。社會研究教師可以借用語言專家使用的相同策略。但是，僅策略是不夠的。

為了使MLS在社會研究方麵取得成功，我們需要分享一種信念，即語言專家在其中。這種信念是MLS能夠通過適當的腳手架來學習具有挑戰性的成績內容的堅定信心之一。