共同教學的三個技巧

我們經常教我們教導的方式。當我成為一名語言專家時，我通過將多語言學習者（MLS）從他們的課程中拉出來接受專門的英語教學，從而使老師的善意意圖脫穎而出。但是影響和意圖是兩件事。拉出MLS導致他們的同學將其標記為“其他”，並獲得了澆水的課程。

現在，我已經意識到，共同教學是一個更公平的模型，MLS可以與同齡人一起留在班級中，以從內容或居室老師和語言專家那裏獲得等級級別的指導。當我與老師談論共同教學對MLS的好處以及作為出色的專業學習形式時，他們經常問，如果共同老師猶豫不決地合作怎麼辦？

為了回應，我總是分享著名的教育顧問肯·羅賓遜爵士的名言：“農民和園丁知道您不能使植物生長。...植物生長。您要做的是提供增長條件。”同樣，我們的工作不是讓我們的同事與我們合作，而是要創建他們想與我們合作的條件。

比我們提供的策略和對語言的理解更重要的是，當我們與他們合作時，我們如何使同事感覺到。幸運的是，我們可以做一些特定的事情來創建可選的條件，以使動態的共同教學關係蓬勃發展。

加強共同教學關係的3種方法

1.建立思想。為了贏得我們的同事的信任，請建立他們的想法，而不是拒絕他們並提供新的想法。拒絕同事的想法是通往戀愛關係中死胡同的最快道路。例如，您的同事希望學生寫一篇文章。支持他們的想法，並提供與他們合作的提議，以結合腳手架，例如起草大綱以指導學生的論文。

在此示例中，我們接受並認識我們的同事的目標是讓學生寫論文。通過提供為MLS製作輪廓的大綱，我們向同事的原始想法尊重，同時仍為需要它的學生提供寶貴的支持。同事完整地離開了會議，MLS感到成功，您可以擴展您的專業知識。

2.彌合需求。當老師沒有機會共同計劃時，我們仍然可以幫助學生從事學習任務。我為在沒有共同計劃的情況下為學生提供服務的框架。框架如下：

• 分析老師希望學生做什麼。
• 確定學生在任務上需要成功的語言。
• 提供所需的支持。

該框架可幫助我們的同事看到我們是能夠支持學生成就的教學領導者。我們的同事更有可能與我們合作，因為他們看到我們正在與他們合作，讓學生實現由老師設定的目標。

讓我們回到論文示例。您知道老師希望學生寫一篇文章。您閱讀了說明，並意識到這是一篇因果論文。然後，您將一小群學生聚集在一起，並幫助他們確定原因。這種自發的聯合教學舉動為學生和內容老師提供服務。每次我們這樣做時，我們都會有意播種一種信任的種子來培養這種關係。

3.從共同計劃開始。共同教學不是合作的唯一方法。我們還可以與同事共同計劃。這通常是一個更容易，更容易訪問的地方，可以開始我們的共同教學旅程。對於那些不熟悉共同教學的人，在房間裏有另一位老師可以使合作感覺像是評估。為了簡化聯合教學，請從共同計劃開始做這些事情：

• 草稿內容和語言目標
• 腳手架教材
• 同意角色和責任
• 區分作業和學習經驗

例如，您和您的同事可以在將論文贈送給學生之前先看一下。您可以共同努力編寫清晰的說明，並入提示以指導學生的思維，並編織句子啟動器和框架以構建語言。

共同教學是關於意識到我們正在努力實現相同的目標：學生的成功。我們每個人都必須貢獻我們的專業知識，以便學生成功。但是，我們的專業知識需要他們開花的最佳條件。我們不能簡單地希望我們的同事更願意合作。我們必須反思我們如何培養對同事的信任和培養利益以投資共同教學關係。