提出與整個班級互動的問題的3種方法

這可能是教育工作者試圖與一個充滿學生的房間交往的最常見問題之一：“誰能告訴我？”盡管它可能以不同的形式出現 - “有人知道答案嗎？” - 結果是相同的：通常隻有少數學生舉手，他們的回答是衡量整個班級進度的晴雨表。

當然，這些反應可能會產生誤導性，使老師們認為所有學生都在學習時都在學習。幸運的是，有更有效的方法可以檢查理解，即使所有學生都可以處理和回應教師提示。這裏的三種簡單技術可以幫助教師構建課程，以便所有學生都必須積極展示他們的學習。

黑板飛濺

黑板的飛濺使老師在以書麵形式回答特定提示時窺視他們的腦海。該技術的有效性依賴於創建一個深厚而有意義的提示，該提示捕捉了所呈現的內容背後的重大思想。例如，一個教師可能會問：“您可以在擁抱資本主義的社會中看到哪些挑戰？”

方向：

• 老師應準備一個高階提示，以捕捉課程的主要要素。
• 在課堂上，老師要求學生在筆記或單獨的紙上寫下他們的回答。
• 為了確保這項活動不會占用太多時間，學生然後將他們的回答降低到15個或更短的時間。然後，他們抓住一塊粉筆或白板標記，並在董事會的指定區域上寫下簡短的響應。

與口頭問題不同，黑板飛濺指導所有學生同時處理並分享他們對重要問題的回答 - 他們不能隻等待一個總是舉手的學生。根據我們的經驗，即使是脫離接觸的學生也會積極考慮內容，並根據高階提示的要求建立聯係。

約會議程

如果老師真的在尋求吸引學生，那麼學生應該有很多機會進行交談。約會議程技術使教師可以通過簡單地召集一天的時間來迅速配對學生討論一個問題。該策略還要求學生擺脫席位，使這成為將學習綁定的絕妙工具。

方向：

• 老師給每個學生一個約會議程。
• 老師要求學生在約會議程中為每次插槽創建“約會”。如果學生在上午8點與同伴約會，則兩個學生都應在上午8點在老虎機中寫下對方的名字。
• 學生繼續與不同的同齡人約會，沒有一次以上的時間，直到所有插槽都被填補為止。

當需要將學生配對時，老師可以隨機召集時間 - 不必與實際時間相匹配 - 並要求學生與他們的約會夥伴討論提示。例如，老師可能會說：“請與您的下午3點見麵。預約並討論您對提示的回應。”

我們通常會在彩色紙上打印約會議程，以便易於找到，但是如果您擁有的話，您可以使用普通的白皮書。我們還將學生議程的複印件放在活頁夾中，並帶有單獨的類部分的標簽。失去議程的學生可以迅速檢查活頁夾以找到約會的名稱。完成的議程可以一遍又一遍地使用。

暫停，明星，排名

暫停，星級，排名技術指導學生通過審查和分析所教授的內容來處理自己的思維。當介紹了大量內容時，該技術特別效果很好，例如，在為期兩周的美國革命單元之後，或者是為期三天的課程對氣候變化對世界海洋的影響的課程。這是一項偉大的總結活動，也是一種有用的方法，可以在學生壓倒學生之前暫停和查看密集內容。

方向：

• 在課程或一係列課程結束時，老師要求學生迅速瀏覽筆記，並將明星放在他們認為重要的概念上。
• 接下來，老師要求學生根據認為的重要性將其排名前三的項目進行排名和標記。
• 最後，老師要求學生對他們最重要的概念進行黑板飛濺，或者與指定的約會議程同學討論他們的第一項。

通常，嚐試與一個充滿學生的教室互動的最自然方法是默認地說“誰能告訴我？”這個問題。或它的變體。但是，這個問題為老師提供了對學生理解的快照，以及那些最有可能需要幫助的學生，他們有深刻的誤解或學習英語的學生，他們無意中被遺忘了對話。

衡量學生理解的一種更好的方法是嵌入技術，以確保所有學生都參與並與任何給定課程中最重要的內容進行互動。