鼓勵學校體驗學習的三種方法

兩年前，我參加領導班的學生注意到，我們用來戶外學習的附近公園似乎雜草過長。他們假設的本地森林似乎正在與不合適的植物競爭。

我們將此假設提交了公園服務，並與當地的遊俠合作，我們學會了如何定義和識別該領域的侵入性非本地物種。我的班級采用了公園的一部分，並在那裏實施了一個“雜草戰士”社區服務項目。從學生的角度來看，他們有機會承擔問題，了解可能的解決方案並在社區中有所作為。從我作為教育者的角度來看，我很幸運地促進了一個完整的體驗學習周期。

根據體驗式學習體驗教育協會，使學習者能夠“從直接經驗中受益和重點反思，以提高知識，發展技能，澄清價值觀並發展能夠為社區做出貢獻的能力。”體驗式學習可以采取各種形式。教師可以將模擬，角色扮演和基於項目的學習活動納入教室。一些學校已經接受了體驗式學習，並在學術日曆中建立了迷你工具或豐富的障礙，以促進學生的身臨其境的體驗。在所有情況下，學生都有機會從這些經驗中提取意義。

根據我作為課堂老師和管理員的經驗，我親眼目睹了學校有時在整個課程中都在鼓勵和維持體驗式學習的困難。幸運的是，三種技術可以提高體驗式學習的質量，同時還向更廣泛的學校社區展示這種獨特的教學風格的力量。

策略1：即興創作，但保持關鍵

傳統課程和課程很像音樂會樂隊：它們遵循標準化的結構。但是，體驗式學習更像是爵士樂。盡管教師和學生都存在即興餘地的餘地，但一個共同的框架仍然支持整個過程，因為爵士獨奏家將通過Tempo和Key等通用基線指南即興創作。

為了在學校實現分散而又一致的體驗學習，請考慮采用體驗式學習框架。允許教師共同開發和完善框架將確保所有權和買入。該框架本身將確保，盡管體驗式學習活動的內容可能涵蓋整個學校課程，但該過程將在課程中逐漸標準化。

這種標準化使學生（和老師）能夠熟悉關鍵學習裏程碑。例如，我們的學校converted依了大衛·科爾布（David Kolb）體驗'賺取模型進入四相框架（學習，做，反思，行動），以推動豐富和迷你期項目建議的開發和提交。對於專注於地圖和指南針技能的建議，高中生可能首先學習如何閱讀地形地圖並使用指南針（學習），在戶外練習這些技能（DO），反思是什麼進行或需要改進的方法（反映），然後有機會在下學期（ACT）教授和帶領中學生參加類似課程。

我們的模型使教師能夠開發反映其特定專業知識和/或激情的項目。同時，它為學生提供了一個正式的框架，他們可以通過這些框架從體驗活動中提取意義。換句話說，老師和學生在課程中都具有即興創作的自治性，但基礎學習過程仍然非常熟悉。獨奏者聽起來可能完全不同，但他們都呆在同一鑰匙中。

策略2：顯示“正確”的外觀

因為有很多體驗學習的品種，因此可靠的模型可以幫助教師設計有效的作業。為了在學校提供有效的體驗學習示例，請考慮在經驗有限的教職員工與具有體驗式學習能力的教師之間建立關係。這種安排可以是非正式的，例如季度檢查或通過結構化的觀察和導師的關係更正式。這樣做可以確保新手體驗學習的教師知道有效的例子看起來和感覺。

例如，我們為新教師提供了與我們的體驗學習委員會成員合作的機會。這種安排促進了整個學年的非正式導師關係的發展，同時確保新老師可以隨時尋求幫助。

策略3：收獲獎勵

鼓勵任何學校的體驗學習的有效工具是讓更廣泛的社區參與。這樣做可以遠遠超過任何正式的專業發展講座或網絡研討會的力量。這可以像教師之間的合作一樣簡單，也可能涉及與校友和父母的宣傳。教師還可以與基本的利益相關者團體合作，例如科學家，企業主，政府代表或主題專家。

例如，我們的企業家計劃利用整個學校社區（教職員工，學生，校友和父母）在學生研究，發展和介紹他們的業務初創企業和建議時，作為聽眾和小組成員的法官作為聽眾和小組成員的法官。他們的年度“鯊魚坦克”項目。這使各種各樣的社區成員可以親眼目睹簽名體驗學習項目的力量。

最近的學生推銷活動包括一個政治應用程序，該應用程序將政治問題與匹配的政客（旨在鼓勵年輕人投票）和一家升級的公司使用電子產品來減少技術廢物的影響。對於這些項目，重點不太關注實際產品，而更多地放在發現，開發和構想的過程上。

您的目標可能是使教師能夠實施非傳統的，基於項目的活動和評估，或者說服行政管理納入強大的，多周的豐富。無論哪種方式，這些策略都可以在整個課程中整合體驗式學習方麵有很長的路要走。