增強文化響應式教學的三種方法

當我教授美國早期曆史時，我和我的學生都討論了圍繞美國建立的悲劇和勝利。我的學生 - 大多是黑人和拉丁裔 - 應該欣賞華盛頓穿越特拉華州繪畫，同時同情菲利斯·惠特利（Phillis Wheatley）對平等的詩意渴望。一個文化反應靈敏教學方法激發了深入的對話，並且可能是挑戰和有益的等同部分。

隨著時間的流逝，我開始意識到理解文化反應迅速教育的原則，實際上存在文化反應靈敏的教育者不是同義詞。彌合理論知識和成功執行之間的差距可能包括錯誤，例如在不建立信任或對學生生活經曆的假設的情況下跳入敏感的話題。有三個關鍵步驟可以幫助以文化響應的方式導航困難的對話。

1.中心學生的聲音和選擇

具有文化響應的教學將學生的興趣和經驗與我們的學習目標聯係起來。以學生的聲音和選擇為中心，不僅可以吸引學生；這也表明他們的觀點和意見問題。克裏斯托弗·埃姆丁的理論現實教學法，該中心集中並將學術內容與時事聯係起來，強調了與學生共同教學的重要性。與學生共享課堂“方向盤”，建立了包容性，歸屬感及其代理感。

例如，當我教授一個有關女性選舉家的單位時，我的學生選擇了他們的研究學科以及他們想與同學分享的事實。他們中有多少人專注於寄居者真相和伊麗莎白·卡迪·斯坦頓（Elizabeth Cady Stanton）喜歡成長的女性感到驚訝。我不會想到分享有關選舉權主義者的童年的太多，但我的學生是所以受選舉主義者對行動主義的旅程的啟發。

通過這種共同教學模式，我的學生向我展示了他們的興趣。我關注的是，我將它們的價值觀整合到了隨後的課程中。最終，文化反應靈敏的教室通過個性化的聯係支持學術成就。

2.區分安全空間和勇敢的空間

您的課堂將出現有意義且具有挑戰性的討論。安全的空間和勇敢的空間是養育和持有這樣的時刻的基礎。根據學者Shihua Chen Brazill，“通過基於群體規範建立的相互尊重建立安全的空間”，並“保護學生免受心理傷害”和判斷力。一個安全的空間是勇敢的空間的基礎，巴西將其描述為“討論有關多樣性和社會正義的有爭議和敏感問題的工具”。

桑德拉·西斯內羅斯（Sandra Cisneros）的摘錄芒果街上的房子激發了我的班級進行有關家族史和文化歸屬的對話。在這個安全的空間中，學生們分享了軼事和高個子故事，這些故事被懷舊的笑聲和眼淚打斷了。在談話中，一名學生承認她並不總是包含與她不同的人。我知道是時候過渡到勇敢的空間了。

通常，勇敢的空間使學習者可以進行批判性分析，挑戰規範和/或參與辯論。教師可以使用視覺或非言語提示以及口頭提示來發出這種過渡的信號。在本課程中，我通過在畫架上放置藍色磁鐵並通過“深腹”呼吸運動來明確表示從安全空間向勇敢的空間的過渡。

然後，我們討論了我們排除或判斷與我們不同的其他人的時間。我們將經驗與段落聯係在一起芒果街上的房子並集思廣益，我們如何破壞前進的排他性行為。在整個談話中，我都通過社區協議引用了錨圖表，以便學生知道如何參與該空間。

在勇敢的空間中對話時，請確保每個人都知道在整個討論過程中傳達非語言交流所需的手信號和安全的詞語。同樣，向隆重的學生（例如快照，微笑和高fives）提供口頭和非言語認可。鼓勵您的學生彼此做同樣的事情。這會產生一種社區感，友善和安全感。

3.讓學生上課

格洛裏亞·拉德森·貝林斯（Gloria Ladson Billings）開發的一種文化反應敏感教學法的宗旨之一是“一世牙齒化，分析和解決現實世界中的問題。”這可能是一項艱巨的任務。立即深入研究棘手的問題和麵對內容可能會造成混淆，疏遠，震撼和/或創傷性。尤其是在這些時刻，將學生簡化上課至關重要。

要開始課程，請先序言和內容。提醒學生，您將隨著時間的推移（課程課程）腳手架，並讓他們知道該單位的總體目標是什麼。例如，可能需要將學生簡化為討論種族暴力或宗教迫害時期，例如淚水的蹤跡，黑人私刑，二戰期間的日裔美國人的拘留以及大屠殺。首先，您可以詢問學生他們已經對曆史事件的了解以及他們想找出什麼。在討論這些主題的同時，請確保學生有一個安全的單詞或手勢，以便他們可以休息一下。

此外，單位應強調那些幸存和為正義而戰的人的韌性。我們應該慶祝並尊重那些曆史上被邊緣化的人，以免將曆史減少到一個痛苦和痛苦的故事中。

具有文化響應的教學是良好的教學。成功且有影響力的文化響應式教學是鄉村努力，社區成員可以幫助您磨練這些技能。為學生提供可用的資源來處理他們在學校的感受（例如與指導顧問的時間）和家庭在家中處理的家庭。目標不是完美，而是要意識到，靈活和響應迅速。