3如何解鎖的同事們的智慧

擠滿了時間表,成堆的分級,無盡的壓力為明天準備,難怪許多教師很少花時間在自己的教室。但一些學校已經意識到,當老師有固定的,結構化的機會在一起學習,好的想法更容易旅行從一個教室。

“我們真的要求教師走出自己的舒適區,”解釋了波林·羅伯茨,伯明翰在密歇根州,卡溫頓學校的教學專家,教師定期提供反饋在彼此的教學。“我們正在閉門生物生活。”

鼓勵教師一起學習不是一個新想法。三十多年前,研究人員發現老師合作包括時間的同事討論課堂挑戰,一起設計學習材料,批判對方的做法是學校成功的基石。它也列為關鍵特性的有效的專業發展2017年研究評論從學習政策研究所由組長琳達·達令·哈蒙德教授和她的同事們。

合作需要時間和計劃。如果課堂觀察成為學校的戰略的一部分,管理員必須定期期間學校共享專業學習的人員。學校領導也應該要有明確的目標程序的觀察,討論和協議保持正軌,並確保不浪費時間。

在懷俄明、密歇根和華盛頓,以下學校老師合作,展示創新模型被編織進入正規學校的一天。

學習走:懷俄明學校實驗室

每年有超過1000人參觀大廳懷俄明大學的實驗室學校尋找靈感。學習學校,全國聞名的創新教學,位於大學校園在拉勒米和合作夥伴直接與學校的教育。

持續學習的精神滲透到學校,鼓勵所有教師職前老手尋找和嚐試新的做法不害怕失敗。這個過程是積極支持通過學習行走,在教師觀察對方,獲得的見解和想法可以複製在自己的教室。

“有時候最好的事情發生在你自己的大樓,你可能會想念他們,因為你在做你自己的事,”艾比Markley解釋說,一個5到8年級的老師。

散步時進行快步pace-teachers和teachers-in-training坐在5到10類五分鍾,注意特別有效的教學實踐作為他們然後彙報。因為老師時間是寶貴的,一個主持人跟蹤時間和保持事物沿著反射。

未來走,表:一個老師以前遊客現在主機的好奇group-ensuring反饋循環是連續的,所有教室從整個社區的智慧中獲益。

協議用於檢查學生工作:兩條河流公立特許學校

在兩條河流的公立特許學校,情到8年級的學校在華盛頓DC,教師定期會麵之外的課堂時間來檢查學生的課程作為一個團隊。在這個學術水平學校,學生經常解決真實世界的問題在更大的社區。

“我們之所以看學生工作是幫助教師成為更好的老師,”傑西卡Wodatch說學校的執行董事。結果,她補充說,教師“能更好地引導和促進學生學習的更深層次。”

使用一個結構化協議、教師研讀學生樣本的同事工作的具體經驗,如一個三年級的數學課程在酒吧圖表。教師首先要考慮如何應對任務如果他們學習者。然後分析尋找特定的學生工作,學生理解的具體證據,頭腦風暴可操作的反饋如何改善他們的同事的指導。

老師通常在接收端來了新的想法提高其他unit-along鼓勵繼續做已經工作得很好。

老師實驗室:伯明翰卡溫頓學校

在伯明翰卡溫頓學校,3 - 8公共公立中學在布隆菲爾德山,密歇根州,教師識別作為一個社區的學習者使用計劃,點對點的反饋,以幫助提高整個學校學生的結果。這種方法的核心是老師實驗室的實踐,使教師反思其工藝與他們的同事的支持。

每三個小時老師實驗室專注於一個特定的教學主題,教師選擇共同探討的問題,如學生參與策略。參與者來自不同內容區域召集和頭腦風暴與主題相關的最佳實踐在課堂觀察一個教訓之前,通過教師自願做主持人。

結構化和指導教練討論,導致外賣,參與者可以應用在自己的課堂環境。

老師實驗室關注學生解決問題,例如,始於教師仔細傾聽學生的對話。後彙報課期間,他們與主機共享積極觀察老師,如頻繁使用的學術語言在學生討論和學生願意尋求幫助當他們需要——“每個人都走開了一些新知識,一些新獲得的角度來看,“羅伯茨教學專家波林說。

下一個步驟

許多學校麵臨的挑戰是找到時間忙老師故意和深思熟慮的連接除了偶爾的走廊或breakroom聊天。打開這些門也可以引起的感覺vulnerability-especially如果教師不用於對等觀察或分享他們的經驗。保持專注於專業學習,而不是老師的評價,是一個重要的步驟建立一個更具協作性的文化。

鼓勵更多的老師合作在你的學校,你要考慮:

• 時間:你找時間在普通學校為老師們走出自己的教室,一起學習嗎?
• 結構:如何一個協議或特定的觀察提示來幫助集中學習經驗嗎?誰將扮演領導的角色在促進老師的經驗和鼓勵反思嗎?你將如何捕捉外賣?全國學校改革教師發布協議專業學習,這樣看著學生工作。
• 追問:教師如何應用他們一起學習什麼嗎?學生受益的老師怎麼合作?