4策略實現基於標準的學習

當紐約實現基於標準的分級2020年4月,這是一個翻天覆地的變化的指標的評價學生的學習。事實上,越來越多的學校在全國實現基於標準的學習(SBL)實踐結合的價值觀和需求一個動態的、變化的世界。

在燕草屬植物的霍爾中學,加利福尼亞,我們也退休了傳統f分級係統支持基於標準的學習實踐,一個花了數年的過程。

這裏有一些策略和心態,幫助指導我們的旅程。

首先提出問題

我們從一個問題開始早在2017年秋季:我們當前如何分級實踐在大廳中間用我們地區的價值觀和一致學生的學習成果嗎?

接下來的談話是驚人的簡單。我們來到一個快速的共識,我們的積分f係統沒有與我們明確定義為所有學生成功的學習。我們希望我們的學生更感興趣的是如何提高他們的理解的概念,而不是如何提高他們的成績。

首先導致了第二個問題:如果我們的分級實踐不符合我們的價值觀,我們為什麼要繼續使用f ?

作為學校和地區,我們巨大的時間和精力投資在發展中有關課程和文化反應教育學,隻有訴諸於19世紀的分級實踐本質上是事務性的。而不是促使額外的持續學習的好奇心,f成績發送我們的學生錯誤的消息——“掙錢而不是學習。”

學習是複雜的,和我們的反饋實踐應該是。一旦我們有集體意識和可能性,我們開始緩慢而耐心的旅程來創建一個新的語言學習——一個過程一直持續到今天。

舒服不舒服,慢慢建立共識

變化是情感的工作,它可以不舒服。領導人尋求支持大討論建築的未來他們的機構需要預計,這些思維練習會使教師和社區的一些成員不舒服。重要的是要記住,不適可以成為一個積極的跡象表明,有一個實質性的對話。

領導人定下了基調,並且其速度。我們從:借來的一個想法,一個權威的教育改革》一書的作者主要的文化改變——“慢知道的概念。“這是盡可能多的一個過程,它是一種心態,領導人可以演示,幫助人們在一個組織的經驗意義的股權和角色在手頭的工作。它表達了自己的想法,和組織將有耐心和紀律培養這個想法實現隨著時間的推移,瘋狂的衝來實現。

教育有很多好的想法,死慢(快)不是因為他們缺乏價值,而是因為他們介紹的方式。我們可以拆除的所有研究和信念在我們身後積分分級實踐;然而,與任何一樣整體轉變在實踐中,我們的信念不是鼓勵支持各方受到變更的影響。

所有積極的學校經曆成功轉型的例子SBL,還有恐怖的故事迅速拚湊實現計劃,通常沒有任何有意義的輸入來自教師和利益相關者,死亡的死亡常常是鹽地球在未來幾年,對這種變化。

在我們學校,每一個重要的決定涉及到多次談話,從教師反饋和調查。這包括以下幾點:

• 多個溫度之前檢查票在2018年最終約束力的投票
• 決定花2018 - 19日全校發展的基礎實現在2019 - 20
• 柔軟的飛行員使用我們的網上成績單發布2019年春天
• 團隊達成協議基本標準
• 決定的能力水平(我們選擇了三個:新興,臨近,精通)
• 設計我們的新成績單
• 這個過程是艱苦的,但非常合理的結果。

公開邀請和反思輸入

我們的年零的實現基於標準的學習實踐是2019 - 20。我們明白,我們每天就像新生兒,提出新的信息和不熟悉的情況下,我們做出了一個關鍵的決定後第一個成績單工藝父母調查了解他們的經驗和征求他們的想法和輸入。

我們不僅要求反饋還發表結果和提出,隨著員工反饋,2020年1月在董事會會議上。

請輸入意味著人們有機會表達不僅批評還支持;通常這些都是聞所未聞的聲音。它可以容易避免社區輸入途徑;在這一過程中,領導人可能成功暫時沒有聽到批評的聲音,但他們也將無法靜靜地表麵的許多人熱衷於改變。

保持學生健康中心

在傳統的分級係統,更多的學生比不出於害怕害怕失去,害怕得到不到一個,害怕他們的父母和老師失望和憤怒。但是害怕不讓一個孩子學習它隻是使他或她的壓力更多。沒什麼錯努力成功在學術環境中,但重要的是要認識到,學術成就高來高壓力和高壓力來執行。結果,常常是影響學生心理和情感上的幸福。

學生的心理健康和健康教育工作者應該是非常重要的;事實上,沒有比這更重要的是為我們減少壓力和焦慮,我們學生的感覺。數十年的研究告訴我們,基於標準的學習實踐幫助做到這一點。

大的變化是很困難的,需要時間;加州在2001年第一次推薦標準的學習,幾乎整整一代人。但是我們學校提供的這樣的例子,承諾一個深思熟慮的,包容的過程中,我們知道,其他人可以成功效仿。

我們想感謝托尼布朗博士和朱莉Alexander-principal和六年級的老師在大廳中間,分別對本文的貢獻和實現SBL的過程。