高中畢業後指導殘疾學生取得成功的4種方法

殘疾學生（SWD）每天都會遇到許多挑戰，通常需要額外的支持以確保學校期間公平的機會。畢業後，這種指導的需求不會消失，並且有一個有力的論點是，在這種過渡點，需要更多的支持。但是，在學生進入高中之前，必須在畢業後取得成功的基礎。

過去的幾年使我們能夠以多種方式建立聯係。但是，學校內部和外部建設的老式關係對於鼓勵成功過渡的學生建立支持網絡至關重要。如果教育專業人員始終如一地尋求聯係教師，父母，學院和大學，政府組織，私人企業和非營利組織的專業知識，則將成功地為支持學生提供支持。

通過將他們在學校內部的協作實踐應用於社區，教師可以將州或社區內的知識和機會與學生聯係起來。在建立並始終如一地維護這種關係網絡之後，學校和教育工作者可以遵循以下四個建議，以進一步提高SWD的高等教育成功。

SWD中學後成功的4個步驟

1.創建嚴格的相關課程。課程是學生成就的難題的基本部分。學校係統應確保全年都有教育者有機會合作，以確保水平和垂直對齊。跨學科的合作對於改善閱讀，寫作和解決問題的過程至關重要，同時還解決了先驗知識中的任何赤字。

所有學生都可以從中學期間被引入職業，技術和農業教育（CTAE）的內容中受益。創造一種熟悉感和越來越多的先驗知識將促進隨著時間的推移而發展專業知識。這種漸進式的構建使SWD可以在次要級別的CTAE課程中做好更好的準備，並在進入高中之前就知道可能的CTAE途徑。

CTAE和核心課程必須提供支持，差異化，多種演示方法以及各種方式來表達自己的知識和掌握標準。

2.將過渡計劃與CTAE課程和學生利益保持一致。對於個性化的教育計劃（IEP）團隊，必須製定與學生利益保持一致的過渡計劃，並將這些利益與CTAE課程中的機會聯係起來。首先，IEP團隊和學校工作人員應為學生提供足夠的機會在IEP會議之前完成職業和興趣調查。

許多在線程序，例如虛擬工作影子，為SWD提供了定義自己的興趣，發現自己的技能並探索職業機會的機會。學習過程應允許學生體驗與他們的職業興趣相關的CTAE課程。

收集了定性和定量數據後，過渡目標應允許學生建立適用的就業能力，了解更多有關高等教育方案的信息，並提高其自我效能感。

第一代移民和第一代大學的學生可能需要在瀏覽大學申請過程或建立職業就緒的簡曆時需要其他幫助。

3.在高中畢業之前和期間讓學生接觸許多職業道路。如果學生積極從事嚴格的相關課程，則自然應該在過渡到高中之前將他們引入多個途徑。這使學生可以嚐試將自己的興趣和技能與潛在的職業道路聯係起來。

學校應考慮以一定的身份將所有學生暴露於每個CTAE途徑，同時還評估二級學生的利益。

在高中之前或大一新的一年中，可能會在多個途徑中接觸多個途徑。如果無法做到這一選擇，學校應在夏季或學年開始時提供一段時間，讓學生與CTAE老師見麵，參觀每個教室，與現場的專業人員建立聯係，並在可用機會中進行實驗。

在創建時間表時，應允許SWD參加多個CTAE途徑，如果需要，並能夠每年滿足所有必要的要求，以完成每種途徑。成為途徑完成者的學生更有可能畢業並獲得高等教育的成功。

4.將學生與現實生活中的機會聯係起來。學校的日程安排和課程必須始終如一地為學生提供體驗現實學習機會的選擇和時間。學校需要製定時間表並為SWD提供足夠的支持，以確保新生或大二學生獲得所需的學分並完成介紹性的CTAE課程。這有助於增加大三或大四時高級CTAE課程中發現的機會。

過渡協調員和其他工作人員需要使用他們的關係建設技巧，以使學生能夠與演講嘉賓，旅遊大學校園，影子社區業務，成為途徑完成者並參與基於工作的學習機會。

學生，父母和教育者都可以通過鼓勵他們積極從事課外活動，社區服務項目和工作機會來提倡SWD。此外，他們可以通過與CTAE員工和其他學校成員合作合作來提倡，以確保SWD在所有學校職能和計劃中都有很好的代表。

學生越早，學生就有機會有機會與中學後職業或大學選擇建立關係，學生越有可能相信自己，創造現實的目標並取得成功。

最後，它需要協調的學生，監護人，教育專業人員和社區成員的網絡，逐漸為SWD建立有效的職業和大學管道。就像他們的同齡人一樣，SWD需要被積極鼓勵挑戰自己並積極影響他們的社區。

當我們接近大流行世界時，我們的教育體係有望為SWD提供更公平的機會和結果。教育工作者必須允許這些學生在創造這種積極的變化方麵發表聲音，並在此過程中支持他們。