讓學生不斷進步的4種方法

過去兩年對學生來說很困難，即使我們已經進入本學年，一些學生可能還沒有達到教育工作者所期望的發展階段。教師麵臨的挑戰是如何真正滿足每個學生的需求，讓他們繼續進步。

這裏有四種策略，小學教師可能會發現在應對這一挑戰和彌補學生可能仍然在處理的學習損失方麵很有用。

1.減輕壓力

大流行造成了巨大的壓力和焦慮。而有色人種學生和低收入家庭學生受到了疫情的嚴重影響在美國，各種身份和家庭背景的學生都經曆過失去親人、失業和經濟緊張帶來的家庭壓力、與朋友分離，以及對無法控製的全球性疾病的恐懼。

壓力和執行能力之間的聯係是不可否認的。執行功能包括記憶、注意力、計劃和思想組織，這些技能對於學校作業和日常生活都是必不可少的。當執行功能受損時，學生可能會在聽從指令、調節情緒、甚至集中注意力方麵遇到困難。知道這一點很重要，因為如果孩子有壓力，他們就沒有準備好學習。因此，為了創造一個最佳的學習環境，我們必須找到減少課堂壓力的方法。

我們可以通過多種方式來做到這一點，包括在課堂上建立一個支持和信任的社區，進行熱身活動，結合呼吸練習和其他正念練習，並創建低風險/形成性評估，幫助學生培養技能，促進成長心態。充分利用這一發展階段，因為這是一個學生對學習和玩耍感到興奮的階段。被困在家裏可能會限製他們與他人社交和玩耍的時間。通過社區建設和有趣的社交互動來減輕壓力一直是一個好主意，但現在可能比以往任何時候都更需要。

2.使用的故事

我們早就知道這一點故事在大腦中有特殊的地位，教師可以利用這一點來吸引學生，提高他們的學習水平。故事創造了與內容的有效聯係。當我們關心某件事時，我們會想得更多。偉大的故事有衝突和引人注目的角色。此外，故事是許多故事的一部分文化傳統．不幸的是，許多教科書排除了懸念和衝突，而這些懸念和衝突使曆史和科學等學科變得生動起來。教師可以通過將學生所學的內容與他們的生活聯係起來來補救這一問題。

該網站Newsela允許教師(重新)設置文章的閱讀水平，以便孩子們無論他們的水平如何，都能獲得相同的關鍵信息。這是一種與學生分享今天發生的事情的方式，鼓勵他們分享自己的故事，並將它們與學習聯係起來。學生越發現他們所學的東西與他們的生活相關，他們的聯係和學習動機就越強。一本初中的章節書在這方麵做得很好逃之夭夭，由尼克·斯通(Nic Stone)創作，講述了一個孩子和祖母的故事，巧妙地穿插在重要的曆史事件中。

3.重視本地知識

重視本地知識意味著教師接受、尊重和欣賞學生帶到課堂上的知識。在某種程度上，這是使用故事建立有效聯係的理念的延伸。在大流行期間，盡管根據傳統的學習指標，一些孩子可能經曆了學習損失，但許多學生體驗到了與家人在一起的好處，可能在家裏扮演了有益的角色，培養了從家務修理和烹飪到輔導弟弟妹妹的技能。

這種發現家庭和學校之間聯係的好處的方法有時被稱為“知識基金“雖然我們許多人擔心學生在大流行期間失去了什麼，但我們也可以花一些時間關注他們所學到的東西。為孩子們創造機會，讓他們用日記來講述他們的故事，把他們閱讀的文本聯係起來，創造性地表達他們的想法，這些都是非常寶貴的。

4.邊教邊學

當我學習如何教學時，我被告知，“計劃到中間，並為那些需要更多支持或更多挑戰的孩子區分。”現在我明白了。利用通用學習設計創建每個人都能成功的教室。邊緣教學的理念是承認每個教室都有神經多樣性，各種各樣的學習偏好，以及無數的天賦。

這並不是說我們需要為每個學生製定單獨的計劃——這是不可行的。然而，通過在整個教學中融入多種參與、表現和表達的手段，我們更有可能抓住學生的想象力，增加動力，並滿足他們的個人需求。