讓STEM課堂更具包容性的4種方法

我在南卡羅萊納州立大學讀書時認識了朱迪思·莎莉博士，那是一所位於南卡羅萊納奧蘭治堡的傳統黑人大學。莎莉是我自二年級以來遇到的第二個黑人教育家，也是我接觸過的第一個黑人女科學家。她問了我一個從來沒有人問過的問題:“你知道嗎，傑姬，你在我的比較解剖學課上真的很出色。你有沒有考慮過進入科學領域?”

我沒有。首先，我對科學家的看法來自核心角色:白人，男性，通常超過50歲，一頭淩亂的白發，戴著角質框眼鏡。那不是我。另外，盡管我有明顯的天賦，但在那一天之前，沒有任何教育家建議把科學作為一條道路。

我並不是唯一一個在大學裏開始思考科學、技術、工程或數學(STEM)未來的女性或黑人學生。女性和有色人種依然存在代表名額不足的在stem相關專業:截至2017年，隻有29%的女性從事科學和工程工作，而隻有13%的此類工作由“代表性不足的少數族裔”擔任。

像我這樣的組織,Code.org美國正在努力提高這一數字，方法是讓所有K-12學生，尤其是年輕女性和弱勢群體，更容易接觸到計算機科學和相關學科。根據我的教學經驗，這裏有四種方法可以讓老師在STEM課堂上參與和支持來自不同背景的學生。

1.反映他們是誰

在我擔任小學科學老師的早期，我經常花幾個小時在教室beplay体育吧牆上尋找海報。我希望所有種族、性別和信仰傳統的學生都能從這些形象中看到自己，並從中汲取靈感。我最喜歡的一張照片是邁克爾·喬丹穿著他的芝加哥公牛隊23號球衣，配上一句話解釋他的“失敗”如何使他成為一個更好的球員。

真是錯失良機。我教的是科學，不是籃球。我的學生需要看到像他們一樣的STEM專業人士的照片，比如Darryll鬆樹他是一位黑人航天工程師，現任馬裏蘭大學校長安吉拉·本頓他的名字經常出現在科技行業知名非裔美國人的名單上。

有色人種的學生在STEM領域很少見到有色人種。隨著他們從高中進入大學，有色人種的同齡人數量減少，他們經常缺乏來自同齡人群體的支持，他們經常感到孤獨和沮喪。讓你的學生置身於成功的STEM專業人士的形象中，他們長大後就會知道自己可以成為其中一員。

2.提升他們的聲音

課堂應該提供在包容的環境或空間中學習其他觀點的機會。學校應該是一個重視和尊重學生想法的地方，而不是被認為幼稚或理想化。

鼓勵在課堂上進行辯論。尋求學生對STEM可以解決的社區問題的意見。給學生留出空間，讓他們向同齡人展示實踐項目的證據，解釋為什麼他們的結論是正確的。

在我的科學課上，我經常把學生分組在一起，設計調查，發展並解釋他們的結論。然後我會鼓勵他們捍衛自己的工作。我的學生使用大白板來捕捉他們的想法和思想。他們用這些板子用圖片、文字和或符號來解釋他們的結論。他們會召開“董事會”會議，我們會圍成一圈，學生們會向他們的同齡人展示他們的發現。討論經常變得非常活躍，特別是當個別學生不同意小組的結論時。這些討論建立了一個學習社區，每個學生都有自己的聲音和使用它的機會。

3.利用他們的經驗

在STEM教學中，沒有讓學生僅僅坐在課桌前努力集中注意力聽一場無聊的講座的地方。科學需要他們的行動和參與。現實世界的現象與孩子們產生共鳴，這就是為什麼新的資源喜歡《科學利用這些現象通過科學調查來吸引孩子們。

教師可以為學生提供演示當天課程的經驗，然後利用這些經驗使學習變得生動。通過學生的親身經曆，科學可以在課堂上變得生動起來。這就需要你進行一些調查，了解學生住在哪裏以及他們所在的社區。

當我在華盛頓特區的公立學校擔任STEM協調員時，我們啟動了一個全年級的STEM項目。學生們被分成四組，分別代表華盛頓特區的四個象限。他們項目的一部分是說服一個非特區居民，根據包括環境在內的幾個因素，哪一個象限是最適合居住的。學生們測試了水和土壤樣本，我們使用模擬來操縱大型數據集。BrainPop為課堂提供了這種無價的資源。學生們能夠將他們的科學課堂與他們的社區聯係起來。

4.從他們的老師開始:你

建立包容性的課堂從教師開始。認識到無意識的偏見，並了解你自己的教育經曆是如何影響你教授STEM學科的方式的。承認科學缺乏多樣性。說出它不僅是為了建立意識，也是為了強調存在的機會和可能性。

孩子們，尤其是女孩和有色人種的學生，不應該等到上了大學才把STEM作為職業道路。這個過程的第一步是讓所有學生意識到他們屬於STEM教室和工作場所。