支持高水平世界語言學習者的4種方法

你是否遇到過這樣的學生，他們無論在做什麼，都總是全力以赴?那些足智多謀、能自主學習、能在學習另一門語言時運用批判性思維的學生?他們可能高性能。

我的他加祿語教室也不例外。在我作為一名世界語言教師的職業生涯中，表現優異的學生在我給出的每一次口頭或書麵評估中都能取得好成績，這給我留下了深刻的印象。然而，在目睹這些學生取得優異成績的喜悅之餘，我也擔心自己的教學不能滿足他們繼續成長的真正需要。

我在課堂上運用了這四種方法，以更好地適應和吸引表現優異的學生，同時又不影響其他學習者:

提供不同的任務來培養創造力和批判性思維

教學計劃包括明智的決策，並通過我們響應學習者需求的方式得到進一步加強。

在一次活動中，我要求全班製作一個詞雲(使用一個免費字雲生成器)，上麵印著他們最喜歡的他加祿語單詞。學生們探索在線工具，並以他們選擇的任何格式展示他們的輸出。高水平的學習者特別能夠使用有趣的形狀，並將這些形狀與他們所選的他加祿語單詞的含義聯係起來。一個學習者選擇了這個詞小時(時間)，並創建了一個時鍾形狀的詞雲，包括相關的塔加祿語短語和單詞，如動詞的三個方麵-perpektibo(過去的),imperpektibo(現在),kontemplatibo(未來)。

然而，當談到培養高績效學習者的批判性思維技能時，要試著招待他們的問題，並提供能滿足他們好奇心的資源。當他們學習目標語言或文化時，讓他們接觸額外的新內容是培養他們批判性思維能力的好方法。我的學生能夠更好地探索其他觀點，並在他們最關注的話題上擴展他們的視野。對於其他有興趣更多地了解目標語言的某一方麵或更好地了解使用該語言的國家的文化注釋的高級學習者，也可以這樣做。

在討論了概念之後pakikipagtawaran在菲律賓文化中，一個學生分享了一個關於她父親的故事，他自己就是一個“很會砍價”的人。為了滿足她的好奇心，我寄了一份菲律賓人討價還價行為的研究讓她細讀。

高水平學習者與他們的同學分組:同質或異質

協作帶來了更有意義和互動性的世界語言學習體驗。在決定使用哪種分組時，我總是考慮任務的多樣性和性質。相似能力分組可以幫助高水平的學生享受在他們的理解水平內的活動，同時也給了老師機會介紹比平常更複雜或更具挑戰性的任務。

我們班的一群表現優異的學生選擇製作一段他們所在地區(美國西海岸)美麗的地方的視頻，作為課程的一部分，學習如何用他加祿語定位地方和事件美國國家航空航天局(一個地方在哪裏)和Sa(有事件的地方)句子。我特別喜歡他們如何超越我教他們的句型來擴展他們的話語，他們發音的方式讓人感覺房間裏有母語是他加祿語的人。

同時，當世界語言學習者處於混合能力群體中時，他們可以從不同的角度獲得知識和理解。這豐富了世界語言學習的經驗，因為學生們可以在小組完成任務時討論意義並建立彼此的信任。最重要的是，高水平的學習者可以作為他們小組的導師或促進者。我稱之為"bayanihan的時刻，當小組成員互相幫助以達到一個目標。這是對菲律賓社區精神的致敬，這種精神強調人們在危機時刻的團結和友愛。

我要求學生與分配的任務進行談判tindero/tindera(小販)練習用他加祿語砍價的技巧。目標是說服供應商批準tawad(折扣)。高水平的學習者確保，如果同伴忘記用目標語言說什麼或如何回答問題，他們會幫助他們的小組成員。一些學生甚至翻譯困難的短語，使意思更容易被別人理解和解釋。

用積極的反饋來承認學習者的貢獻

不管是書麵的還是口頭的，適當數量的積極反饋對所有學習者都是一種鼓勵。對於表現優異的學生來說尤其如此，我們可以通過認可他們在課堂上的成就和出色表現來激勵他們。但平衡是關鍵。

當每一項貢獻都受到表揚時，學生的自信可能會轉變為傲慢，轉化為自己與小組其他人之間不恰當的比較，或許可減少他們在課堂上的努力和投入。此外，其他學生可能會覺得高水平的學習者受到高度青睞，或者更糟的是，受到特殊對待。

我問自己三個問題，以幫助我確定我是否給了高績效學習者適當數量和類型的積極反饋:

1. 這種積極反饋的目的是什麼?例如，我是否在課堂上給予積極的反饋來鼓勵良好的行為和加強良好的學習習慣?
2. 當我得到建設性的積極反饋時，我是否給了學習者反思自己表現的機會?
3. 我是否做了過多的積極反饋，以至於學習者之間已經形成了消極的比較或競爭?

除了這些問題，還有關於最大化反饋的文章在教室裏對我很有幫助。

就擴展的工作或任務提供相關的選擇

在我的教室裏，選擇就是一切。除了適應學習者的差異，選擇還能讓表現優異的學生展示他們在不同環境中獲得的知識和技能。

對於他們的工作量，我通常會給出三個選項——簡單、一般和困難，並解釋我對每個選項的期望。每種作業類型都有相應的分數，盡管我沒有明確地告訴他們，他們獲得的分數取決於作業的複雜性;學習者自己也會注意到這一點。

在我開始的他加祿語課上，我讓學習者從三個擴展作品中選擇，第二天在課堂上展示。我讓他們應用他們所學的知識Baybayin，一種古老的菲律賓文字:

• 對於第一種選擇，學習者隻用Baybayin寫自己的名字。
• 第二個稍微難一點的選擇是寫下他們和另一個人的名字。
• 最後一個也是最具挑戰性的選項是寫下所有家庭成員的名字。