麵向世界語言學習者的影像活動

教學是令人興奮和豐富的發現的無盡源泉。作為一名世界語言教師，我發現，例如，提供活動幫助世界語言學習者的觀察技能的重要性。觀看能使學習者在觀看、分析和評價來自目標文化的視覺文本和其他多媒體時成為反思和創造性的思考者。

當世界語言教師利用學習者的觀察技能時，他們也會觸及其他同樣重要的技能，如語法、口語和文化知識。

把觀看和其他技能結合起來的活動

這些以課堂為基礎的活動將觀看和許多其他世界語言技能結合在一起，教師可以使它們適應其他世界語言。

1.圖標和代詞。在該活動的觀看部分，學習者學習目標文化中的不同圖標。這不僅使他們接觸到與文化相關的材料，還使他們能夠將視覺圖像與其他語言學習技能(如語法和口語)聯係起來。為了培養學習者的語法技能，世界語言教師可以要求學習者使用代詞前的句型來介紹圖標是誰或什麼。

在他加祿語課上，我用菲律賓偶像(比如民族英雄)的圖像來回顧菲律賓的文化和曆史。有時我用同樣的活動讓學習者參與命名遊戲，讓他們盡可能多地識別圖標，隻要他們使用所需的句型。

例如，我給他們看了一張José Rizal的照片，菲律賓的民族英雄:Siya si José Rizal．(“他是José Rizal.”)說話部分是最後一個技能，因為老師會讓學習者說出這個圖標是誰。

2.地方和形容詞。在這個活動中，學習者觀看目標文化地點的圖像，然後用一個形容詞前麵的句型來描述它們。我用這些圖片作為我的出境單的材料。在上課的時候，我會把上課地點的照片打印出來，做成閃存卡。學生們在出教室前排好隊，每人就這些照片說一句話。

在我的虛擬他加祿語課程中，我下載了這些地方的照片，並將它們用作我的虛擬背景。在每個學習者退出在線平台之前，我要求他們用目標語言寫一個帶有形容詞的句子。除了思考他們所看到的圖像，他們還積極地複習語法、文化和曆史，並進一步提高他們的口語技能。

我曾經用一張馬榮火山的壯觀照片來吸引學習者對他加祿語形容詞的注意，馬榮火山是菲律賓已知的活火山之一。然後他們用一兩句話描述了這座火山:馬幹達和馬榮山的阿爾拜．(“阿爾拜的馬榮山很美。”)

3.食物和動詞。這是一個很好的大腦休息活動。我向學習者展示了目標文化中流行菜肴的食材照片，通過研究和綜合每種食材之間的關係，學習者想出了特色菜肴的名字。為了使它更具挑戰性，我要求學習者添加一些烹飪步驟，使用塔加祿語的口頭句子。

關鍵是要在上課前介紹這些菜肴，或許可以在一場與文化相關的討論中介紹。我記得我讓學習者猜一種受歡迎的菲律賓菜，它的味道以酸鹹著稱阿鬥波．

下麵的問題提示他們使用給定的視覺線索來想出正確的答案，並使用口頭句子來完成步驟:

• 問題:安昂露露tuin ko?(“我要做什麼?”)阿鬥波!
• 問題:no ang mga hakbang sa pagluluto nito?(“烹飪它的步驟是什麼?”)Ihalo ang toyo在suka sa manok。(“把醬油和醋和雞肉混合。”)

4.廣告和感歎詞。我一直使用教授他加祿語的廣告作為一種世界語言。它們不僅能娛樂學習者，還有助於培養學習者的觀看技巧，以及語法和口語。在我的課上，我用快樂蜂工作室的廣告(由菲律賓一家受歡迎的快餐店製作的短片)。

為了豐富語言體驗，我要求學生喊出一個他加祿語感歎詞、短語或表達來描述廣告本身或觀看廣告的體驗。之後，我們討論了視頻中的曲折、轉折和其他有趣的細節。主觀能動性!Maganda ang商業!(“哇!廣告太美了!”)

5.社論漫畫和觀點標記。在最後一項活動中，學習者的理解能力是重點——理解編輯漫畫背後的意義。我認為編輯漫畫是一種有用的視覺材料，讓學習者體驗與目標文化的深度聯係，特別是菲律賓的時事。為了避免學習者反應的波動性和分裂性，我給了他們一些具有積極意義的社論漫畫，比如菲律賓的重大事件，菲律賓人在國際上取得的成就。

在仔細觀看給定的編輯漫畫後，學習者使用他加祿語的觀點標記分享他們對特色事件或故事的評論。我的高水平學生學習關於Hidilyn Diaz獲勝的社論漫畫他是首位為菲律賓贏得奧運會舉重金牌的菲律賓運動員。

學習者的句子(用於評論)前麵有他加祿語的觀點標記:Sa tingin ko, napakasaya ng mga Pilipino Sa pagkapanalo niya。(“我認為菲律賓人對她的獲勝非常高興。”)

這些觀看活動隻是讓我們的世界語言學生更好地參與目標語言學習的許多方法中的一些。不過，一個有用的觀點是，把閱讀相關材料作為激活其他語言學習技能的跳板，並將它們自發地融入到每節課中。有了足夠的教學準備和創造力，世界語言教師可以為他們的學習者培養豐富的語言體驗。