5個為支持難民學生的創傷信息策略

自1980年以來，美國已重新安置300萬難民，以及我們最近從阿富汗撤軍將為教室增加更多在大多數州。隨著目前的難民學生的湧入，教師將承擔支持他們與美國社會的融合的​​任務，同時牢記他們可能遭受的創傷。

盡管意識到有助於學生離開國家的因素（戰爭，迫害或自然災害）可以為學生的背景提供一些背景，但對於教育工作者來說，最重要的是了解和提供。富有同情心的同理心需要在應對和康複過程中支持進入我們教室的學生。

將創傷的策略帶入課堂是一種普遍的方法，可以為所有學生提供情感和/或心理支持。這些策略也可以適應以幫助難民學生的彈性技巧，並為社交和情感學習做好準備（SEL）。

我們可以考慮以下策略，因為我們努力通過使學生感到安全和照顧來提供支持。

研究國家

從曆史上看，在美國重新安置的難民來自世界各地的。還有數千個海地移民自2010年以來一直在美國尋求庇護的人。來自其原籍國的文化可以包括語言，宗教，信仰，規範，家庭和社會習慣和行為，符號（手勢），美食，文物，音樂和藝術。教育工作者可以致力於理解可能阻礙他們與難民學生建立關係和學習夥伴關係的文化細微差別和習俗。

通常，難民的文化身份和價值觀在他們進入的新社會中被定位為劣等，並可能使他們感到自己的生活（學校/工作）作為局外人的感受和體驗至關重要的時刻。這導致了文化邊緣化，因為它們生活在兩種文化中，但並未完全融入其中的任何一個。這是一個不幸的情況，可以通過自己的過錯而陷入困境。它阻礙了他們的進步，並允許其他人在可能的情況下避免幫助。

在學校中，承認難民學生的文化和背景會在他們和他們的同齡人之間創造文化意識，並通過將他們的文化定位為對學習社區的優勢和積極的補充來歡迎他們進入學校和社區。

這國際救援委員會和國家移民論壇是兩個有用的來源，以獲取有關難民學生需求的信息。

使用創傷信息的SEL策略

創傷性教室的一個重要目標是對創傷的跡象的認識。擁有一套工具包，以幫助學生並不重新塑造他們。教育工作者可以通過與他們與他們建立健康的關係和安全的空間來幫助難民學生在康複過程中，在積極的互動，接受，無條件的關注和善意的言語中是常態。SEL是有效的車輛用於在課堂上進行創傷的教學法並正常化。

盡管我們最初可能看不到SEL和創傷的教學如何連接，但可以量身定製SEL課程，以滿足他們通過為他們提供情緒智力敏銳度以識別自己的情緒創傷的孩子的需求。標記情緒是確定觸發器和自我管理策略（包括康複）的第一步。Plutchik的情緒和情感計劃者是可用於此目的的初始工具。

這是一些最廣泛使用的創傷教學實踐的簡短列表，以幫助完善創傷知識的SEL計劃。

1.建立一支受創傷的團隊：支持難民的學生成功地需要在學校中所有人的甲板。這意味著對於提供環繞式服務的學校領導者，輔導員，教師和組織很重要，以互相創傷並互相支持。

2.同情學生：對觀點的同理心是變得更加創傷的關鍵一步，尤其是如果我們沒有某些創傷的第一手經驗。作為老師，我們不應該創傷偵探，但是我們可以通過了解創傷類型。在遇到敏感案例時，這種背景可能會有所幫助。

3.使他們感到安全：創傷可以改變大腦和中樞神經係統對許多年輕人的運作方式，並且可以使他們感到不安全。在極端情況下，患者可能會遇到危險，恐怖或不斷威脅。不幸的是，這些深深的不安全感和恐懼感可能會出現在其生活的其他領域，包括遊戲，人際關係和學校。教育工作者可以通過建立良好的規範和社區協議來幫助他們在身體，智力和情感上更安全地使他們的教室更加安全。

這是一些好的：

• 將我們最好的自我上課。
• 注意他人的界限。
• 尊重他人的隱私。
• 說話時要注意通話時間。
• 發自內心地說話，向反饋開放。
• 從內心傾聽並尊重他人說話。
• 占用這個空間來治愈和成長。

4.保持一致和可預測：所有年齡段的孩子都有創傷經曆的孩子可能會高度戒備。通過您的舉止，公平性（公平），階級規範和期望，共同的協議，協議，思維例程，起搏，問責製和調度來提供一致性和可預測性，可以幫助他們放心。

例如，我喜歡在大多數日子上類似地格式化教學時間（小時候10分鍾，工作時間為35分鍾，反射和彙報10分鍾）。薩曼莎·貝內特（Samantha Bennett）的改編車間模型是一個有用的例子。

如果我們需要與學生見麵，請避免對意圖的模糊性或通過說“我們需要說話”或“我需要告訴您一些事情”之類的話來創造不確定性。相反，要善良和具體：“我很想談論您的論文。我知道我們可以通過一些調整來使它變得更好。”

5.知道我們的局限性：當對難民學生的心理創傷變得壓倒性時，可能有必要幫助家庭尋求兒童的專業治療。請記住，我們了解創傷的SEL計劃是為了幫助難民學生應對並開始康複，但這並不是要取代專業創傷的治療方法。