5種方法來幫助Neurodiverse學生提高執行能力技巧

學習旅程時,大腦需要獲取新的信息,和執行能力是一個關鍵組成部分的學習旅程。執行功能技術要求學生利用記憶、自我控製,靈活和注意力跟隨方向,計劃,和多任務。因此,開發這些技能對中等成績的學生至關重要。

中等和高等教育的成功往往需要學生管理多個任務和課程,計劃完成的長期項目,確定並實現雄心勃勃的目標。然而,這些技能是可以挑戰中學學生提煉和主人。

殘疾學生更容易應對執行功能障礙,尤其是診斷注意力缺陷障礙和注意缺陷多動障礙。

Neurodiverse學生期間執行能力”是一個經常被忽略的領域需要個性化的教育計劃(IEP)開發。當我們設計住宿和修改,並參與二次轉型計劃,通常是相關的支持學生訪問指令的執行能力。

例如,一個學生可能需要大聲朗讀方向的住宿。這是一個技巧,可以支持學生在理解和執行多個步驟。有或沒有障礙的學生通常可以受益於顯式的支持與執行能力。這些技能可以讓學生的差異能夠順利度過大學,貿易學校,畢業後獨立生活。

作為一種特殊的教育工作者,我認為這是我們的責任導致電荷在我們的學校為所有的學生提供機會學習,實踐,完善執行功能的能力。

執行功能障礙幾乎總是瘟疫殘疾學生通過掌握和504計劃。然而,所有的學生都可以受益於明確的執行能力援助。因此,我挑戰特殊教育者instruction-let率先在這一領域的教學生管理自己和生活的要求與素養的內容,數學,莖,和曆史,等等。

5個方法來支持建設執行功能的技能

1。把你的生活方向。自言自語。有權力在敘述你的思維過程分享期望,組織一個方程,或注釋信息。考慮你的課要求學生完成多步的方向。你怎麼能打破這個方向和模型大聲嗎?也許今天的獨立任務要求學生從一段來組織信息。你怎麼能讓這個任務?自言自語。

2。圖形的組織者是你的朋友。總是為學生提供選擇的圖形組織者獨立完成作業時使用。這將允許他們進入組織和綜合信息的工具。總模型如何使用這些組織者你們班上與真正的任務。你可以選擇讓圖形組織者可以通過硬拷貝在教室裏或在一個共享的數字為學生訪問文件夾。

3所示。利用技術。利用媒體、圖片和視頻提供視覺原型的方法來組織信息,計劃任務,並設定目標。你可以讓你的學生看到別人如何注釋文本以獨特的方式的例子。在數學,提供多種方式,學生可以組織信息的多步數學字問題或使用數學期刊來支持學生在組織的日常筆記和內容。

4所示。執行功能合並到分級。考慮允許學生獲得指向一個作業或在一個特定的課程通過應用執行功能的技能。例如,學生可以獲得額外的積分累計分配通過把一份大綱和短期目標他們創建計劃任務。

將執行能力納入評分係統可以鼓勵麵向目標的學生實踐和應用這些技巧來支持他們的成功。

5。使用應用程序。有無限的選擇,允許管理列表的應用程序,利用定時器,生成提醒,設定目標和組織信息。一定要與家長和學生分享,與許可。如果合適,你甚至可以選擇允許學生上課期間使用應用程序。

我們支持青少年學生提煉他們的執行能力,我們的教室應該是安全的空間讓他們探索各種各樣的策略,找出最適合他們。創建這些安全空間對抗的執行功能障礙可以而且應該包括使用高、低收入和非科技的策略,學生可以獨立訪問。

除了列出的五個策略,教師可以利用日常用品如便簽,注意卡,時鍾,定時器,日曆,標簽,甚至簡單的寫作器具模型執行功能對學生技能。

高中學生自我調節的能力執行能力的麵積可以使或打破他們的平衡生活的能力超出畢業。執行功能如注意力、記憶、時間管理、日常技能和組織都在我們的生活中,我們必須獨立管理。特殊教育教師尤其不能忽視討論學生的技能在這個區域IEP會議,特別是在發展中國家高等教育轉型的目標。

執行功能對我們的成長和發展學生的學習是一個禁止轉讓的組件、獨立和繁榮的高中畢業後。