50年的孩子畫的科學家
當女孩沒有看到婦女作為科學家,他們可能不會看到未來的自己作為科學家,但教師可以做出貢獻。
當男孩和女孩被要求畫一個科學家在幾十年前的一項研究中,研究結果揭示了一個驚人的偏見:99.4%的圖紙描述男性的科學家。5000圖紙收集1966年至1977年間,僅28歲的女科學家,所有這一切被女孩吸引。
自那時以來,近80的研究重複這個實驗,所有年級20000多名學生,和所有這些研究的結果進行了綜述薈萃分析去年發表的。
3薈萃分析的主要結論
1。孩子們經常畫女科學家:在最初的11年的研究中,隻有不到1%的圖紙收集從男孩和女孩的女科學家。這個數字上升在過去的幾十年裏,達到“28%平均在後來的研究中,“根據薈萃分析。
2。女孩正在推動的轉變:尤其是女孩開始經常畫女科學家。隻有1.2%的女孩吸引了科學家女性在最初的研究中,這一數字上升到了1985年的33%和2016年的58%,大大超過了男孩,他們仍然吸引男性科學家近9 10倍。
3所示。隨著學生年齡的增長,更多的人傾向於吸引男性科學家:在幼兒園,孩子們畫大致相同數量的男性和女性scientists-girls往往會吸引更多的女科學家,而男孩卻吸引更多的男性。但他們在高中的時候,students-males和女性combined-draw男性科學家作為女性的四倍。女孩的變化更加明顯:當被要求畫一個科學家,70%的6歲女孩畫一個女人,而隻有25%的16歲女孩。
總體變化孩子如何描繪女性科學家與大趨勢加入科學相關的職業。的數據國家科學基金會顯示,2015年,女性占48%生物、農業、生活和環境科學家,高於1993年的34%。女性在所有科學和工程的職業更加溫和的增長,從1993年的22.9%到2015年的28.4%。
老師扮演著重要的角色在鼓勵children-girls——能追求科學感興趣。David Miller和他的同事們在薈萃分析指出,“女孩可能會避免活動,他們認為適合男孩而不是女孩,”和從語言教師用來裝飾教室牆上可能給學生的信息科學的男性和女性的角色。
為什麼這個很重要?因為“刻板印象連接科學和男人可能會限製女孩”在科學相關活動和事業的利益,研究者認為。當女孩沒有看到婦女作為科學家,不過更有可能的是,他們不會看到未來的自己作為科學家,。
6建議促進夾雜物的科學
1。使用不同的海報和其他教室裝飾:一個2014年的研究發現教室的符號特性(科學家的圖片顯示在walls-tell學生“是否重視學習者,屬於在教室。“當學生不認為自己在課堂材料,這可能有“深遠的影響”等在學校他們做出的選擇,是否要采取先進的科學課程。裝飾應該代表不同性別的學生,背景,和利益。
2。促進書突出女童和婦女:兒童書籍的科學描述男性科學家三倍通常女性的2018年的研究發現。不僅是女性弱勢,但他們的貢獻是diminished-books經常提出他們的方式表明他們“被動、地位較低和膚淺的。“為了解決這一問題,教師可以故意分享書籍鼓舞人心的女孩和婦女在科學,功能。
3所示。邀請嘉賓和作用模型:女孩與一個角色模型更容易感興趣,和追求,事業在科學,2018年的研究在英國進行發現。教師可以邀請女科學家和他們的學生說話在人或通過視頻會議,或者讓學生采訪科學家在他們的社區。
4所示。要注意性別偏見的語言:我們使用的詞彙可以加強性別刻板印象,a2016年的研究發現。例如,指男孩為“未來的科學家”,而稱女孩“未來的女科學家”可以減少女生認為科學是一個合適的職業。和一個2018年的報告makerspaces發現教師傾向於用“極客”,“建設者”,和“設計師”男學生,要求女學生“女孩”或“幫手。“這樣的語言”的態度和活動在makerspaces”使女孩更不可能將領導職位,同時允許男孩在指導小組決策有更大的作用。