6個練習讓你更好地了解你的學生，增加他們的參與度

受視頻屏幕、不穩定的課程表和衛生規定的阻礙，教師們在本學年了解學生時遇到了很多困難。

@mark_bevacqua在推特上寫道:“很難通過網絡攝像頭真正了解你的學生。”而@cheri_cheralex分享了她看到戴著口罩或“隻用眼睛”的學生時的掙紮。

教育工作者和研究人員說，雖然相互了解的活動通常是專門安排在開學的頭幾周，但它們不應該就此結束。

無論是他們喜歡打棒球，有三個兄弟，還是喜歡寫作或攝影，慶祝你的學生獨特的經曆和身份可以加強聯係這讓他們投入和表現更好在學校。自我意識較強的學生和目的——也能更好地確定自己的目標，並保持專注地追求它們，這是大衛·耶格爾、安吉拉·達克沃斯及其同事在2014年的一項研究得出的結論。

我們從對老師的采訪、在線資源和我們的檔案中收集了一係列課堂練習，這將幫助學生培養更強的自我意識和目標。這些見解也能讓你更好地了解他們是誰，所以你可以對他們的興趣做出回應——即使你們被屏幕或口罩隔開。

反思經驗:“生活法則”散文

21世紀初，新澤西州一個城市高度貧困地區的教育工作者給初高中學生布置了一項有趣的作文作業:寫指導你生活的價值觀和原則。

這個看似很小的活動，叫做“生命法則”，是基於慈善家約翰·坦普爾頓的工作，它變成了一個更大的項目羅格斯大學的心理學教授莫裏斯·埃利亞斯說，這有助於學生培養更強的自我意識、目標意識和對未來的可能性。這個項目後來被複製到世界各地。

來在課堂上做作業，埃利亞斯建議讓學生們反思他們在學校內外的過去，以及那些讓他們成為現在的自己的經曆和人。從那裏，讓學生辨別影響他們生活的關鍵特征，然後寫一篇文章——或製作一個視頻或其他多媒體內容——聚焦於驅動他們的“規律”或原則。

像“你崇拜誰?”列出他們的三個令人欽佩的品質”和“描述一個你從中‘艱難地’學到教訓的事件或事件”可以幫助引導學生。一年中，讓學生們定期回顧他們的論文，反思他們所寫的內容，並問自己:“有什麼改變了?”和“什麼保持不變?”

探索身份及其感知:身份圖表

為了了解她的學生，並確保他們在課堂上得到重視，中學老師莎娜·懷特創建一個教訓幫助他們探索自己的身份。首先，懷特為討論奠定了基礎，他定義了身份，解釋了身份有時可以是可見的，比如年齡，有時也可以是無形的，比如一個人的生活經曆。

然後，在她的六個朋友的允許下，懷特分享了他們的麵部照片，並讓學生猜他們的“身份特征”。之後，她披露了真實的細節，並主持了一場關於根據他人的外表或行為對其進行假設的課堂討論。為了完成這個項目，學生們畫了他們自己的“身份畫像”，或他們的臉的照片，一半的臉顯示可見的特征，另一半顯示不可見的特征。

教育組織“麵對曆史和我們自己”建議做一個類似的練習“我是誰?”活動適合中學生。首先，選擇一些關鍵的曆史人物或虛構人物——包容性地思考，避免刻板印象，選擇來自不同背景的廣泛人群——讓學生討論影響他們身份的“諸如宗教、性別和地理等因素”。

接下來，讓學生閱讀書中的“我的名字”一章芒果街的房子影片的主角埃斯佩朗莎(Esperanza)談到了自己的名字，透露了她的文化細節。要求學生為埃斯佩蘭薩畫一張身份表，回答諸如“她的家庭是什麼樣的?”以及“她的名字揭示了她的什麼性格?”在閱讀的指導下，學生可以為自己創建身份表，並與全班同學分享。

學習重要細節:學生清單

學生清單可以幫助教師快速識別學生的細節和事實，這些細節和事實塑造了學生的性格，並可用於計劃進一步的課堂活動和課程。例如，讓學生列出他們最喜歡的音樂家、歌曲、運動、活動、遊戲或食物，或者深入調查他們的文化、記憶和家庭。

另一種選擇是讓學生寫20個句子來完成提示，“我是……”，或者一對一地問一係列發人深省的問題希望和夢想會議。瞄準那些深入了解學生現在是什麼樣的人以及他們希望成為什麼樣的人的問題，比如“這個世界上有哪些讓你煩惱的事情?”“是什麼激發了你?”以及“你高中畢業後有什麼夢想?”

在學生的反應中尋找模式，並運用你所學到的把課堂課程和活動聯係起來加州的教育學教授麗貝卡·阿爾伯(Rebecca Alber)建議說:“學生需要看到學習和他們的生活經曆之間的聯係。”

理解興趣:激情博客

在艾利森·貝裏希爾(Allison Berryhill)的高中英語課上，文學分析練習讓她的學生“僵住了”，自由寫作作業則產生了難以閱讀的咆哮。受書的影響除了文學分析之後，貝瑞希爾開始提供一種名為“激情博客”去年，學生們寫他們感興趣的話題。

學生們從畫“心圖”開始，也就是畫滿了代表他們愛好的插圖和文字的大心形。然後，他們選擇一到兩個主題進一步探索，尋找相關文章、圖片和視頻。beplay体育博彩Berryhill還提供有關來源、文本、引用和圖像歸屬的配套課程，並分享導師文本來指導學生的寫作。

學生們的博客涵蓋了從野雞狩獵到絕食抗議再到徒步旅行的各種主題，給了他們一個深入研究自己關心的事情的機會。作為這個過程的一部分，學生們還需要閱讀和評價幾個同學的博客。貝裏希爾說，總的來說，這種低風險的活動是一個跳板，幫助學生培養文學分析技能，以應對較難的作業，同時幫助她更好地了解他們。

記錄你的生活:電影、照片和播客

盡管許多教師和學生都感到虛擬世界的人才流失，但數字工具可以為學生提供新的、創造性的出口，讓他們分享和定義自己的興趣和個性。老師讓學生寫自傳mini-movies或預告片關於他們的生活和生產播客或者寫文章數字學校報紙他們關心的問題。

受大流行期間社區經曆的影響，加州高中教師溫迪·麥克爾菲什(Wendy McElfish)教授了一節關於多蘿西婭·蘭格(Dorothea Lange)在大蕭條時期著名黑白攝影的課。然後，她讓學生們用手機拍下自己的照片，記錄下自己的生活。她用“門外的生活”、“窗外的生活”、“室內不同的生活”和“家人的門廊照片”等主題來引導他們。

她說:“當孩子們麵臨糟糕的情況時，有時采取一種藝術的方法會有所幫助。”“很多孩子不是好作家，但他們有眼睛，有聲音……他們可以向世界展示我所看到的。”

同樣，南卡羅來納州的中學社會研究教師洛裏·溫澤格(Lori Wenzinger)與當地一位攝影師合作，創建了一個為期三周的多媒體項目，名為“找到你快樂。”在攝影師教授了兩門關於照片構圖和情緒的課程後，學生們的任務是拍攝“捕捉他們一天中快樂的時刻”的照片，作為一個班級分享和回顧這些照片，並選擇他們最喜歡的三種照片留在班上穀歌Drive。

樂趣:破冰、遊戲和榮譽

除了更全麵的作業和課程外，教師還可以安排簡短、有趣的活動，讓學生參與進來，並揭示他們是誰。

德克薩斯州的一名高中教師特雷弗·博福內(Trevor Boffone)在年初讓他的學生把他們最喜歡的歌曲提交到一個列表中。現在，每節虛擬課開始時，他都會播放音樂開始上課，結合學生和他自己的選擇。

弗吉尼亞州的中學教師凱瑟琳·比奇博德(Cathleen Beachboard)說，在整個遠程學習過程中，她包括了展示-講述和主題日等有趣的活動。今年秋天，她還采用了主管在員工會議上使用的一種做法，叫做“我見過的三件很酷的事”。每周，比奇博德都會列舉出她觀察到的學生的三件事，這些學生在這周的課堂上認識到了他們的個性。

“我知道現在很多老師都在努力吸引學生。我發現，我們給予學生的鼓勵和真誠的讚揚越多，他們就會越投入。”“現在是可怕的時期，但給學生們展示個性的時間，他們會感到安全，並準備好全麵投入到學習中去。”