培養閱讀技能的6個技巧——適用於任何學科

作為狂熱的文學愛好者，老師們經常發現自己想要把一本深受學生喜愛的文本的每一點知識傳授給他們。這不僅僅是ELA的問題，其他學科也經常關注文本的內容。然而，在英語課上和跨學科的閱讀技巧教學幾乎是幫助學生記住內容的保證方法。不幸的是，專注於閱讀內容的傾向是培養閱讀技能的最終目標的真正敵人。

如果沒有一套適用於任何文本的閱讀策略，學生們在教育上就吃虧了。為了教學生有效地閱讀，教師必須確保他們不僅僅是特定文本信息的提供者，而且還是培養閱讀技能的技巧的指導者。這裏有一些關於如何將閱讀技能課程納入課程的建議。

教授細讀技巧

引導學生在注釋中做更多的事情，而不是強調或劃線。鼓勵學生在閱讀時通過在文本上做筆記來與文本進行對話，這可以讓學生保持專注，並經常提高理解能力。注釋可以包括:

• 定義新詞
• 問問題
• 編碼重複出現的單詞和主題
• 與文本建立個人聯係
• 引用時事
• 突出顯示標題和副標題
• 總結段落
• 組塊
• 分類信息
• 編號和排序
• 畫畫

可能性的清單是無窮無盡的——關鍵是讓學生在閱讀一篇文章時形成自己的過程。但是，不要害怕給學生提供具體的注釋指導，比如“注釋作者的描述技巧”或“找到……的例子”，以幫助他們集中注意力。當學生試圖處理和理解信息時，注釋還可以幫助他們確定哪些策略最適合他們。剪輯”女孩看漫畫“從生活大爆炸是介紹細讀概念及其重要性的好方法。

訴諸感官

雖然閱讀是大腦的工作，但結合感官可以為仍在增長技能的學生提供額外的強化。大聲朗讀文章，並把你在閱讀時心裏想問的問題用語言表達出來，這對學生有很大的好處。學生通常不知道如何提問，問什麼類型的問題，或者問問題的頻率，所以建模這個技能是非常寶貴的。對於視覺學習者來說，使用攝像機或投影儀來寫問題，標記關鍵詞和短語，並與文本互動，這一點可以進一步加強。和往常一樣，鼓勵學生手持鋼筆或鉛筆閱讀。

引導學生設定閱讀目標

雖然寫作目標在課堂上經常使用，但學生不會定期評估個人閱讀技能。新學年開始時，讓學生寫一本讀者傳記，以深入了解他們的閱讀習慣、奮鬥和成功;這可以作為討論設定閱讀目標的基礎。在閱讀一篇小說、非虛構文本、短篇故事或詩歌單元後，幫助學生評估他們的閱讀技能:你有信心閱讀文本嗎?為什麼或者為什麼不呢?課文的哪些部分給你帶來了麻煩?你能使用不同的策略來讓閱讀課文更容易嗎?學生應該定期評估目標，並根據自己的需要和成長製定新的目標。

改變文本長度

當處理一篇特別難的文章時，把它拆開，分成更短的部分。學生們經常對需要高度集中注意力的冗長文本感到沮喪。把內容分成更小的部分，可以讓學生把內容分解，掌握學術詞彙，建立自信。

提供選擇閱讀的機會

簡單地說，提高閱讀的最好方法就是閱讀，當學生在閱讀中有選擇的時候，他們更有可能去閱讀。Newsela而且CommonLit提供各種非虛構文章供選擇(CommonLit也包括小說);這兩個網站都包含不同年級和跨多個學科的文章。教室圖書館是通過捐贈、車庫甩賣和舊貨店建立起來的，鼓勵學生帶書自己閱讀。詢問學生的興趣並提出建議。為樂趣而閱讀可以培養內容閱讀的可轉移技能，應該鼓勵，包括在課堂上。

評估內容和技能

學生應該能夠展示他們的評估技能，無論是正式的還是非正式的，形成性的還是總結性的。回憶和理解問題是檢查學生基本理解的好方法，但之後老師應該轉向更難的“如何”和“為什麼”問題。選擇一些需要學生深入理解課文的活動，比如:

• 促進蘇格拉底式的討論。
• 為角色創建播放列表。
• 寫一篇正式的文章。
• 為角色製作一個表情包。
• 就一篇文章啟發的研究做一個迷你ted演講。
• 創建一個思維導圖，文字3x3，或信息圖。

大多數教師在一定程度上已經將技能培養融入到課堂中;然而，花時間討論並積極地讓學生參與到這個過程中，將使技能發展保持在學習的最前沿。其結果是，學生不僅在閱讀上有所收獲，而且懂得如何成為更好的閱讀者。