6種幫助學生的方法

大多數孩子有時會爭論和測試限製。然而，有些孩子在幹擾日常生活的程度上挑釁和敵意 - 有時被診斷為對立違抗性障礙，或者奇怪的是故事經過我們是老師。

該報告的作者寫道：“有奇怪的學生破壞了自己的生活，經常是附近每個人的生活。”“ [他們]將反抗的界限遠遠超出了理由。他們的問題行為比同齡人的行為更加極端，而且發生得更多。”

根據美國兒童和青少年精神病學會，有奇怪的展覽的孩子“持續不合作，反抗和敵對行為對權威人物的行為嚴重幹擾了孩子的日常運作”，持續了六個月或更長時間。通常在多種環境中看到頻繁發脾氣，與成年人爭論過多的症狀，過度爭論和仇恨的言論，尤其是在家裏或學校。該學院指出，雖然直接原因尚不清楚，但“生物學，心理和社會因素可能會發揮作用”。多達16％的兒童可能患有這種疾病，患有多動症的兒童特別容易發生。

專家說，盡管老師對ODD的第一個反應可能是防禦性做出反應，但這可能會適得其反並與學生進行權力鬥爭。取而代之的是，與學生一起工作的老師建議采取一係列策略，這些策略將解決具有挑戰性的行為，並幫助您開始與難以觸及的學生建立關係。

“我們都有學習，改變和成長的能力，”寫信特殊教育老師妮娜·帕裏什（Nina Parrish）。“當賦予正確行為行為的學生時，有問題的學生可以學習更多的生產策略，以幫助他們與他人進行積極有效的互動。”

1.保持冷靜和一致：作為新老師，帕裏什說她很快學會了當她的奇怪的學生行動時，這種反應使這種行為變得更糟，學生“因使成年人的沮喪而感到逗樂或鼓勵”。取而代之的是，帕裏什（Parrish）建議試圖對自己的聲音保持積極的語氣，采用中立的肢體語言，並“謹慎對待學生接近學生或進入他們的個人空間，因為這可能會升級這種情況”。

與有奇數的孩子一起工作時，與單詞和動作一致也很重要。老師白蘭地T.告訴我們是老師她通常會使用相同的“觸發單詞”，以便她的學生知道她很認真。When students in her class begin to argue with her, “I simply say either, ‘not now,’ ‘later,’ or ‘fix the issue.’” When her students hear ‘fix the issue,’ for example, she says that’s the signal to “go to their chill-out space if they need to calm down.”

2.加強積極行為：對於所有孩子，尤其是有奇怪的孩子，重要的是要“將重點從認識負麵行為轉變為尋求積極行為的示威”。當學生表現出行為改善時，即使他們的收益很小，她也會發出積極的筆記。

此外，考慮為學生提供獲得某些特權的機會。我們是老師，而不是“將這些特權視為懲罰”。例如，讓孩子們有機會獲得獎勵 - 例如iPad時間或與老師午餐。

3.找出發生了什麼：行為，帕裏什（Parrish）指出，幫助學生“獲得理想的東西或逃脫不受歡迎的東西”。她建議將行為視為反饋或溝通方式，這種方法“幫助我作為一名具有表現出問題行為的學生的老師更有效地工作。”找出有助於奇特表現的學生的因素可以幫助您製定計劃，以解決他們在課堂上的困難行為。

有時候，這是一個問題，即在學生的情緒達到突破點之前就已經建立了他們的情緒。當經曆過創傷的學生開始感到沮喪時，他們經常表現出痛苦的身體跡象：拳頭，退出教室互動或緊握下巴，寫信芝加哥大學副教授和創傷知情的教育家Micere Keels。

“許多教育者傾向於忽略學生日益激動的跡象，希望他們最終會冷靜下來。但是，當無視時，這些次要的行為可能會迅速升級。

4.創建一個安全的重置空間：有奇數的孩子“可以學會何時感到不知所措，準備挑戰或反抗”我們是老師。“給他們一個安全的空間，讓他們冷靜下來並重新考慮他們的選擇可能是有益的。”

在秋季漢密爾頓小學，例如，田納西州納什維爾的一所創傷性的學校，每個教室都有一個角落 - 貼有一個和平角落 - 有一個舒適的座位，一個定時器以及諸如毛絨動物，感覺擠壓玩具以及簡單的繪畫和寫作用品之類的物品。這是孩子們可以休息並重置的地方。學校還認識到老師可能也需要時間。使用稱為策略點擊/點擊，老師可以通過短信向同事要求同事，以簡要介紹他們的班級，如果他們要失去他們的涼爽。

“失調的成年人不能調節失調的兒童，”學校校長馬修·波特爾說。“使用旨在尊重學生情緒和空間需求的策略，同時還以安全的方式使他們的係統平靜。”

5.提供選擇：Keels寫道，重要的是要“通過給予他們選擇來確認您的學生的自主權”。當孩子感到尊敬時，“他們的歸屬感和情緒通常會改善。”

她建議避免使用“最好坐下來坐下，否則我會送您到辦公室。”相反，清楚地傳達了期望和限製，以便孩子們理解。您可能會說：“我看到你很不高興，但是對我大喊大叫是不可能的。您可以喝一杯水，然後在五分鍾之內回來，或者坐在閱讀椅上，我將在五分鍾內與您聯係。” Keels說。

在當下的熱烈中，避免爭論很重要，老師霍利·A告訴我們是老師。她說：“陳述您的選擇，然後走開。”“讓學生有時間進行處理，並決定做出哪種選擇。如果他們不喜歡選擇，請不要參與。當他們試圖爭論時，重複選擇，然後再次走開。如果學生仍然不選擇，他們將不會參加他們的首選活動。”

6.建立連接：通常，有奇怪的孩子“正在尋找可以幫助他們自己處理問題的老師，而不是讓他們以負麵的方式脫穎而出”我們是老師。“與他們建立聯係將有助於達到行為的根源。”

盡管老師可以感到有必要與學生建立界限，但僅僅與他們交談可以建立寶貴的聯係，從而影響他們在課堂上的行為，說中學數學老師西塞利·伍德德（Cicely Woodard）。

伍德德說，她故意使自己對學生的平易近人，並試圖學習有關他們的有趣細節。伍德德說：“我的一些學生告訴我有關他們在課堂上五分鍾的生活的故事。”“我停止了我在做的事情，看著它們，然後聽。”