7本關於黑人曆史的書籍可以作為指導文本

黑人曆史上的許多人物和事件——馬丁·路德·金、羅莎·帕克斯、弗雷德裏克·道格拉斯——通常都會在學校裏教授，但還有許多不太為人所知但至關重要的方麵，需要我們作為教育者加以關注。而黑人曆史應該全年講授在美國，黑人曆史月為我們提供了一個獨特的機會，來講述塑造了美國曆史的黑人的故事和聲音。

作為一名識字顧問，我知道小學老師每天最多隻有一次大聲朗讀的時間，所以我建議選擇那些可以有多種用途的書。在2月，這意味著閱讀諸如以下的書籍，它們可以教授黑人曆史，也可以起到導師文本啟發學生在信息寫作中嚐試新的工藝動作。

《28天:改變世界的黑人曆史時刻，查爾斯·r·史密斯，謝恩·w·埃文斯

史密斯強調了黑人曆史上知名和不知名的事件、法律和人物。閏年有第29天，旨在幫助讀者了解他們也有塑造曆史的力量。每個條目都有一個獨特的結構，包括對C.J.沃克女士的悼詞和對阿爾西婭·吉布森和亞瑟·阿什的詩。

導師文本的可能性:

• 如何用一種有意義的方式教授一個大話題?我們指導學生縮小他們的關注點。史密斯通過簡要地報道重要事件和人物，使黑人曆史變得平易近人。要求學生選擇主要和次要的想法，使用工具，如盒子和項目來促進這項工作。
• 的圖形風格28天值得強調。學生將受到啟發，使用不同的字體，點大小，和顏色後，密切研究這一文本。

紀念日:靈感來自第一個陣亡將士紀念日的真實事件，莉亞·亨德森(Leah Henderson)著，弗洛伊德·庫珀(Floyd Cooper)繪圖

故事發生在1865年，10歲的伊萊度過了第一個陣亡將士紀念日。當伊萊穿上盛裝逃學，與父母一起向在內戰中犧牲的聯邦士兵表達敬意時，讀者們可以感受到這一天的意義。

導師文本的可能性:

• 對學生來說，重要的是要知道導語和結尾不僅僅是第一個和最後一個句子——它們可以跨越好幾頁。通過研究繪本的導語和結尾，學生們逐漸了解到作者打開或關閉文本的策略不止一種。比如，我會把鉛歸類為值得紀念的一天作為《會見人物》的導語，它為讀者提供了主要人物和次要人物的介紹。
• 學生可以學習字體處理，這有助於作者更有效地傳達他們的單詞，給他們機會突出單詞或短語。這本書向學生展示如何使用斜體字。亨德森使用斜體來強調重要的單詞，並在文本中嵌入歌詞，幫助讀者把它們當作歌曲來聽。

《北行:穿越種族隔離的火車之旅，邁克爾·s·班迪(Michael S. Bandy)和埃裏克·斯坦(Eric Stein)著，詹姆斯·蘭塞姆(James Ransome)繪圖

多年來，年輕的邁克爾·班迪(Michael Bandy)一直看著火車經過他家的農場，這是他第一次坐火車旅行。他在火車上和一個白人男孩交上了朋友，當時“隻有有色人種”的標誌下來了，但後來他又被領回了他的隔離車廂。

導師文本的可能性:

• 一個故事的核心往往是一點一點揭示出來的。在這裏，班迪和斯坦運用了各種技巧——動作、內心思考、對話、場景細節、人物細節——為年輕作家塑造了如何展開他們自己文本中最重要的部分的模型。
• 如果你教學生如何寫敘事性非虛構類作品，他們可能會構思一些需要額外信息才能被理解的故事。包括後麵或結尾的內容有助於讀者更好地理解一本書的曆史背景，這在敘事中會讓人感覺不自在。作者在向北討論了州際商法，它影響了在火車上實施種族隔離的方式。

自由的種子:阿拉巴馬州亨茨維爾的和平融合，赫斯特·巴斯著，E.B.劉易斯配圖

自由的種子展示了亨茨維爾的黑人公民如何通過和平來尋求正義，他們為實現城市融合而進行了非凡的鬥爭。通過像午餐櫃台靜坐這樣的計劃和行動，播下了自由的種子。讀者們見證了亨茨維爾學校整合的鬥爭——阿拉巴馬州第一個招收黑人孩子的全白人公立學校。

導師文本的可能性:

• 這本書發生在21個月的時間裏。展示Bass使用標題的方式可以教會學生過時的標題如何構成他們的寫作，標記時間和地點的變化。
• 作者使用了這樣的詞種族隔離而且集成同時也幫助年輕讀者理解他們的意思。在句子中抵消定義的一種方法是使用破折號。通過向學生展示如何定義文本中的單詞，你將幫助他們將特定內容的語言嵌入到他們的寫作中。

歐珀爾·李和《自由意味著什麼:六月號祖母的真實故事，愛麗絲·費伊·鄧肯(Alice Faye Duncan)著，克圖拉·a·波波(Keturah A. Bobo)配圖

活動家奧珀爾·李(Opal lee)從德克薩斯州遊行到華盛頓特區，以89歲高齡喚起人們對juneteen的關注。他認為，為了擁有一個更好的未來，記住過去至關重要。讀者可以了解到Juneteenth的起源，以及黑人在隨後的歲月裏的生活狀態。

導師文本的可能性:

• 作者通過對標點符號做出有意識的決定來創造一種情緒。例如，鄧肯通過巧妙地使用逗號、省略號和連字符的複合形容詞來表達自己的觀點。通過教學生這些動作，我們可以幫助他們做出有目的的選擇，使他們的寫作聽起來像他們想要的方式。
• 一些背麵的東西蛋白石李是傳統的，像一個六月時間表和一個來源列表。但故事中提到的紅色潘趣檸檬水也有配方。因此，學生可以探索後麵的內容，並考慮各種各樣的額外的東西，他們可以包括在他們的主要文本的最後一頁之後。

《銘記的旅程:一個民權故事，莎倫·蘭利和艾米·內森，弗洛伊德·庫珀配圖

難忘的旅程在20世紀60年代早期，它將讀者帶到馬裏蘭州的格溫橡樹遊樂園。這本書以第一人稱的方式詳細描述了莎倫·蘭利成為第一個乘坐旋轉木馬的黑人孩子的快樂日子——巧合的是，那天也是馬丁·路德·金發表“我有一個夢想”演講的日子。

導師文本的可能性:

• 作者經常使用多種策略來打開一篇文章。在前兩頁，這本書結合了人物快照和邀請想象旋轉木馬的美麗和平等。向學生展示使用多種策略的導文會鼓勵他們在寫作上冒險。
• 難忘的旅程包含多個句子，模擬各種逗號的使用。由於學生對逗號的理解處於不同的階段，嚐試引導各種策略課程來滿足他們的需求。

3教師!:塞爾瑪的老師如何改變曆史，作者桑德拉·尼爾·華萊士，插圖作者查理·帕默

3教師!描述了阿拉巴馬州塞爾瑪教師遊行的起源和組織。F.D.裏斯牧師知道，教師是社區的支柱，他相信，如果他能讓塞爾瑪的黑人教師參加遊行，以爭取投票權，那麼變革就會隨之而來。

導師文本的可能性:

• 華萊士在整篇文章中讓讀者沉浸其中的方法之一是插入問題，讓讀者停下來思考他們正在學習的信息——學生們可以在自己的工作中學習這些信息。
• 引號經常被用在一個詞或一個短語的周圍，用來突出或強調它。除了對話，學生還可以在寫作中使用引號來強調選定的單詞或短語。