在虛擬課堂中進行形成性評估的7種方法

紙筆突擊測驗已不複存在:拇指向上/拇指向下、手勢、在線投票、討論板和聊天框已成為虛擬教室中形成性評估的新支柱。

這些快速的脈搏檢查幫助老師確保學生是掌握關鍵概念並找出他們理解的漏洞。喬治亞州奧爾巴尼的教學技術主任維姬·戴維斯說:“每門學科的好老師都會根據學生在各個方麵的知識來調整他們的教學。”強調其重要性持續的形成性評估是在教室裏進行的。

然而，新罕布什爾州達勒姆市的教育顧問邁克·安德森(Mike Anderson)認為，教師不需要完全改變傳統的形成性評估方法。他建議教師們修改熟悉的做法——比如出口票和“成對思考”——這樣他們就可以在虛擬環境中工作。“現在在虛擬教室裏，形成性的評估可能會更難——你不能在教室裏走來走去，越過孩子的肩膀看過去——但我不確定它們一定會更難。”

事實上，許多流行的數字應用程序和網站，如Nearpod、Flipgrid、Padlet和Seesaw，實際上可以與教師在大流行前在課堂上磨練出的可靠評估協同工作。例如，Nearpod使教師能夠在課堂上嵌入簡短的小測驗、民意測驗、調查和遊戲，以便教師在繼續下一個概念之前檢查理解情況。

但新加坡美國學校的教學主任安德魯·米勒說，不要太過分，強調教師應該注意，不要用太多的虛擬評估和太多的新工具讓學生不知所措。他建議，最多隻專注於兩到三個工具，並確保您總是為使用每個工具定義一個清晰和不同的目的。記住非技術解決方案也很重要，比如簡單但無價的解決方案一對一的談話這可以提供有關學生進步和幸福的信息。

“在我們的遠程學習環境中，我們麵臨著被進一步孤立的風險。通過安排與學生的個別課程，我們可以評估他們的學習情況，並通過真正的人際聯係提供反饋。”

以下是教師在虛擬課堂中使用形成性評估的一些不同方法:

1.試紙條

就像用量油尺檢查汽車裏的油一樣，老師也可以用簡短、快速的檢查實際上是為了確保學生在學業和情感上都走上正軌。

在現場授課開始時，提出一個關於前一天課程的一般性問題，比如“每個人都對我們所學的內容(填空)滿意嗎?”，並讓學生們在聊天框或視頻窗口中分別發送表情符號或豎起或豎起大拇指。學生們還可以在屏幕上拿出一張便利貼或一張紙，寫上自己的回答。它們不一定都是嚴肅的問題;有趣的問題可以幫助學生在課程開始時投入。在這個推特帖子中在美國，老師們會分享一些有趣的問題，比如:“餡餅是一種意式餛飩嗎?”和“你想要沒有手肘還是沒有膝蓋?”

另一個選擇是:就你最近學習的內容問學生一個更具體的問題，然後讓他們用1-5分製評估自己的理解程度。在在線直播課程中，他們可以舉起適當數量的手指作為信號。常用的“信號燈”方法也很有效。根據學生對你所教主題的感受，讓他們展示一種顏色:綠色——進入下一個主題;黃色——慢慢來，因為我還在處理;或者紅停，我不明白。

2.數字期刊和單頁呼機

並不是所有的學生處理信息的速度都一樣，也不是所有的學生都喜歡在課堂上舉手並被公開承認。課後反思練習可以給學生一個私人空間，讓他們更深入地反思，並顯示出他們的理解和不理解，這樣的練習很容易遠程繼續。

加州洛杉磯的教育學教授麗貝卡·阿爾伯(Rebecca Alber)建議，教師可以使用穀歌Docs或像Blackboard這樣的平台為每個學生創建一個“日記筆記”(Journal Jot)在線文檔，以衡量學生記憶信息的好壞。在他們的日記中，學生可以對K-W-L這樣的提示進行單獨的回答:他們知道什麼，他們想知道什麼，他們學到了什麼;或者3-2-1:你發現了三件事;你覺得有趣的兩件事;有一件事你不明白。

老師們也可以改編吉爾·弗萊徹的書活動單頁到虛擬設置。弗萊徹是夏威夷卡波萊的一名課程協調員，他要求學生在一頁紙上寫下關於一個主題或課程的關鍵主題、問題和想法(有點像學習指南)，如果他們願意，還可以加入藝術作品或圖像。學生們是否在工具中創建了他們的單頁呼機帆布或穀歌幻燈片，或者他們可以手工繪製，並作為照片提交。

3.電梯遊說和推特

為了幫助學生綜合一節課的重要收獲，讓他們在課堂上花一到兩分鍾的時間來總結他們在某一單元學到的所有東西，把它輸入穀歌文檔、聊天框或虛擬留言板上Padlet．

你也可以要求學生誌願者在60秒或更短的時間內與全班同學分享他們的電梯演講，或口頭總結他們所學到的東西。作為21世紀的代言人，華盛頓西雅圖的一位校長馬特·萊文森，建議讓學生在推特或Instagram上總結教訓，不要超過文字限製。

4.正方形，三角形，圓形

安德森說，在形成性評估中給予學生選擇是非常重要的，因為並不是所有的學生都表現出相同的思維方式。

安德森建議正方形，三角形，圓形這是一種學生選擇一個形狀及其相關的問題提示的活動。正方形的意思是在他們的思維中已經“擺正”了的東西。選擇一個三角形要求學生從他們所學的知識中提煉出三個重要的觀點，而選擇一個圓圈則要求學生討論一些正在“循環”的東西——在他們頭腦中尚未完全形成的觀點。

對於異步學習，學生可以將他們的回答獨立地寫在在線文檔中作為反思練習。或者，在同步課程中，教師可以讓學生選擇一個形狀，然後根據他們選擇的形狀將他們分成小組，從而使練習具有協作性。學生可以在休息室與同學簡單討論他們的反思，並與全班同學分享，從而結束學習。

5.把藝術作為你的評估

盡管老師們可能會質疑，像拚貼畫、思維導圖和草圖等舊的課堂備用材料(和流行的教室牆壁裝飾)是否可以在虛擬環境中發揮作用，但我們采訪的老師們表示，他們仍在為學生們尋找方法，用藝術、音樂和戲劇來分享他們的想法。

學生們可以創作一個廣告來描述和推廣一個特定的概念，畫一幅按時間順序記錄曆史事件或解釋科學原理的漫畫，寫一首詩或一首歌，或表演一本書的章節或一出戲的場景。通過手機，學生可以使用語音備忘錄等應用程序錄下自己的聲音，或者用手機攝像頭拍攝自己的作品，並上傳和分享。

6.點對點評價

在課外學習時，培養學生之間的關係尤為重要。你可以同時做這兩件事，利用學生所學的知識，同時鼓勵更深層次的同齡人聯係。

每周給每個學生分配一個虛擬夥伴，或者將學生隨機配對，讓他們在課堂上交談，並評估彼此的學習。

學生可以兩人一組被安排在Zoom或其他視頻會議平台上的休息室裏，做許多他們曾經在教室裏做過的活動，以檢查理解程度。給每個學生一個大致的規則，或者使用標簽反饋評估同事分配任務的過程;讓他們也和你分享反饋。或者讓學生們互相教授一個概念，同時錄製他們自己(音頻或視頻)，並上傳文件供您審閱。這些活動也可以適用於使用穀歌課堂中的工具進行異步學習。

對於同步課程，組織一個脫口秀小組。讓三到四個學生扮演不同的角色，代表一個單元的不同思想或主題，例如讓曆史課上的學生扮演二戰期間來自不同國家的領導人。讓每個學生在同學麵前討論自己的觀點，讓其他同學提問來探究他們的想法。

7.虛擬出境票

使用退場票，或學生在課結束時在一張紙條上對提示或問題的回答，是一種流行的形成性評估做法，很容易轉移到網上。

老師可以為每個學生保留一個運行的穀歌文檔，以保持信息的私密性，或者通過在Flipgrid這樣的平台上發布問題，將其擴展到整個班級，這樣學生就可以看到和評論其他人的回答。

為了更全麵地了解學生的想法，可以使用以下開放式的提示:

• 今天我發現最有趣的是……
• 今天很艱難，因為……
• 你最懂什麼?
• 什麼東西還在晃動?
• 有什麼是我(老師)沒有意識到的?
• 從現在開始的三年內，什麼是重要的?
• 這和以前學過的東西有什麼關係?
• 如果是今天，你會怎麼做?
• 今天很艱難，因為……