7種正確的檢索練習方法

老師經常關心的是把重要的信息灌輸到學生的頭腦中，但給學生經常的機會去外化和運用最近學到的材料也同樣重要。簡單的檢索活動，如閃存卡、“大腦垃圾”和低風險的測試，仍然是最有效的策略，可以讓學習者從模糊的記憶中走向更清晰和“永久性”，寫學習代理實驗室的首席執行官兼創始人Ulrich Boser在一篇新文章《關於檢索練習你需要知道的五件事》中寫道。

當教師將思維敏捷性和材料間距等因素牢記於心時，檢索就會變得更有影響力。實踐交叉-將兩個或兩個以上相關的概念或技能混合在一起，而不是一次隻專注於一個，這可以使學習者不依賴死記硬背的方法，並迫使他們進入一個更有成效的“站著思考”的姿勢。例如，要求學生練習基本的數學運算，如加法、減法、乘法和除法，當你要求學生在運算之間移動，而不是分別練習每個運算時，效果會更好。研究還證明了定期檢索存儲的信息——一種被稱為間隔的實踐——可以更持久地編碼學習。

最後，為了將最近學過的材料與之前的知識聯係起來，建立更持久的學生洞察力網絡，教師應該考慮“映射練習”，比如六邊形思維和概念圖。以下是7種有效的檢索方法:

可能發生失事的測驗

“將檢索練習融入學習和教學的最簡單的方法之一是通過低風險的測試或測驗，”博瑟寫道。

小測驗練習測試可以幫助學生評估他們對最近學習的材料的理解程度，並確定他們的強項和需要提高的地方。研究這表明，當學生過於依賴重讀或強調材料等策略時，他們往往會對自己知道多少產生錯誤的印象——測驗可以彌補這一差距。

為了充分利用測驗，我們研究建議把考試做得低一點(分數很少或沒有)更好，這樣可以減少考試焦慮，促使更誠實的反思，提高學生的注意力和表現。時機也很重要:做一個模擬測試很有幫助一節課之後，然後通過複習和測驗繼續訪問概念整個學年．你可以試著做一些低風險的測試點擊器要快速檢查理解程度，可以使用吸引人的應用程序，比如Kahoot !或Quizziz，或者選擇免費的在線替代品，比如調查無處不在．

大腦轉儲

在課堂上給學生幾分鍾時間，讓他們停下來，寫下他們能想到的關於某個特定主題或問題的一切，這是測試他們知識的好方法。

一個“大腦轉儲這樣的練習隻需五分鍾或更短的時間，即使是最簡單的練習也能幫助你獲得知識，並能長期記憶。但是它也可以被修改為包括與其他學生的合作，Boser說:例如，要求他們比較他們的工作，以確定差距、相似點和不同點，如果差距和誤解足夠大，讓他們一起研究答案。

抽認卡

盡管抽認卡無處不在，但要充分利用它們，就需要向學生解釋如何使用它們，甚至可能需要在課堂上建模。

例如，學生們應該明白，要想真正記住信息，他們應該多次瀏覽他們的紙牌，並在翻轉它們之前嚐試盡可能多地描述背麵的信息。Boser建議學生們把卡片放在他們的牌堆裏，直到他們能夠通過大聲說出所有的信息來成功地檢索信息，至少三次。

六角形的思考

六角形的思考是一種混合檢索和細化策略，使用六邊形卡片，紙，甚至項目比如PowerPoint或穀歌幻燈片來研究想法和概念是如何聯係在一起的。例如，剛剛學習完第二次世界大戰的學生可能會生成一個曆史事件和力量的列表——條約、戰爭等等，然後將這些事件和力量寫在六邊形上，然後開始按照因果關係排列它們。

當學生們在一個小組中嚐試連接六邊形時，他們不可避免地會提出不同的組合和不同的原理。建議的連接可以使用箭頭和附加的書麵文檔進行解釋，然後與全班共享。下麵是一個學生探索全球變暖力量的例子:

概念圖

概念圖是幫助學生組織和表達他們對給定概念或主題的了解的可視化工具。重要的概念通常被圍在一個圓圈或方框中，然後用一條線與其他概念連接起來，這條線可能包括定義關係的解釋性短語。鏈接短語的典型例子是“始於”，“包括”或“輔助”。

關於特定類型細菌的示例圖可能是這樣的:

為了促進活動，可以向學生提出一個指導性的問題，例如“冰是如何形成的?”，並把這個問題作為跳板，幫助他們描繪出對物理過程的理解。

研究這表明這種策略遠優於死記硬背，因為它鼓勵學生在一個主題中建立豐富而有意義的聯係。為教育烏托邦撰稿，教育家克裏帕·桑達博士他說，通過用圖片代替概念圖中的單詞，這種策略可以很容易地適應早期學習者。

拚圖的方法

您可以使用拚圖的方法幫助學生檢索信息，重新處理信息，然後練習傳授給同齡人。在將學生分成四到六人一組的小組後，每個人應該被分配專門研究與某個主題或課程相關的一個“塊”內容，正如《Cult of Pedagogy》的優秀作品所示視頻教程．

例如，一位專注於概述各種政府形式的曆史教師可以將內容分成諸如民主、獨裁、君主製、共和等塊。在每個塊被分配給小組中的一個學生後，他們就會獨立地閱讀和學習他們的塊。之後，小組將重新召集，每個學生將從他們的專業知識庫中進行教學。可以考慮在活動結束時，向每個小組提出一些棘手的問題，或者讓小組互相測試。

思考，配對，分享

與大腦轉儲類似，“思考、配對、分享”是一種相對容易設置的低風險檢索活動。讓學生仔細思考你已經講過的一個特定話題或問題，讓他們盡可能多地提出事實或重要觀點。一旦他們有了一個列表——你可能想要具體說明有多少項是理想的——學生們就會和一個夥伴結對，談論他們所知道的，比較筆記，並幫助彼此找出理解上的差距。

羅西·裏德是加州的一名高中英語老師，她把這個活動調整為“寫作，配對，分享可以幫助“提高學生之間對話的質量”。它還可以幫助教師獲得學生對材料理解的實時反饋，當他們在寫作部分在教室裏走動時，並檢查有多少學生在提出論點時遇到了困難。