7種在學校停課期間維持人際關係的方法

在美國各地的學校裏，任何一天，許多學生都會與麵帶微笑的老師熱情地打招呼，然後可能會進行晨間報到，然後進行快速的正念練習，以紮實的精神和集中的精神開始新的一天。周圍都是他們認識了幾個月甚至幾年的同齡人，還有他們每天都見到的老師，孩子們感覺彼此之間有聯係。

盡管一些批評人士淡化了社會和情感學習的重要性以及歸屬感的價值，但可以肯定的是，這種懷疑論者的數量正在減少研究很明顯，而且這種情況已經持續了一段時間:當孩子們白天在安全的、支持性的學校度過時，成年人每天都在努力與每個學生建立牢固的關係，他們會成為更好、更專注的學習者。

但是，在這個新的、去中心化的世界裏——教師和學生通過Wi-Fi和蜂窩網絡鬆散地捆綁在一起——教育工作者該如何培養這種歸屬感呢?

“現在，一切都是關於技術——如何遠程教學的機製。但當我和我的高中老師同事交談時，他們談論的是:‘我們如何才能留住學生的心?皮馬社區學院病理生理學和生物醫學倫理學教授梅斯·伊馬德(Mays Imad)說。

因此，我們詢問了數十名教師，並偷看了Instagram和Twitter上的帖子，找出了一些教師們正在嚐試的維護關係的最佳方法，這些關係推動了參與度和學習。

1.如果可以的話，盡量多打招呼

試著讓你的孩子知道你在想他們，關心他們，想念他們。對於能夠接觸到科技產品的孩子來說，每天通過視頻跟老師打個招呼可能是他們在某些日子裏唯一能見到老師的機會，而這種聯係感很重要，要維持下去。

一年級和二年級老師約翰·托馬斯(John Thomas)向學生們發出的精彩有趣的問候視頻就是一個很好的例子。

對於無法上網的學生，可以嚐試打電話;可以考慮每天輪流安排小組學生，這樣更容易完成任務。六年級和八年級的英語老師凱瑟琳·比奇博德說:“花時間聯係和打電話給每個孩子需要很長時間。”但她看到了很大的影響:“最初幾天，我隻有幾個孩子登錄，但現在我的出勤率幾乎達到98%。”

2.如何維持早會

培養聯係的日常活動是課堂生活的核心部分，找到讓學生在家體驗這些活動的方法，將有助於學生輕鬆過渡到以家庭為基礎的學習。“如果你要開早會，那就考慮一下會議中有哪些內容，以及哪些內容可以在家完成。”托馬斯寫道．“如果技術允許，可以錄製並分享每天的視頻公告和朗讀。”

瑪格麗特·謝弗(Margaret Shafer)是一名三年級教師，她讓孩子們在早會上對每天的提示做出回應。孩子們可以看到彼此的反應，如果他們想做出反應的話。她說:“我和學生的關係是我教學的一部分，他們之間的關係對他們享受學校生活至關重要。”她強調了一個事實，即維持關係不是事後才考慮的。“所以當我計劃(很快!)開始遠程學習時，我每天想做的第一件事就是安慰孩子們，讓他們知道我仍然關心他們，他們的朋友仍然在外麵。”

3.重新想象溫度檢查

例行公事，每天的簽到玫瑰和荊棘或者選擇一個表情符號來匹配你的情緒，例如，不應該半途而廢。保持快速簡單:“我在Schoology上發帖給我點讚、豎大拇指(meh)或豎大拇指來描述他們的一天....我鼓勵他們自拍自己的拇指，”高中老師哈維爾·裏維拉在推特上說。

除了親自與學生聯係外，伊馬德還將與同學聯係作為學生的家庭作業之一:每個學生都被分配與一位同學聯係的任務。“然後，我會讓他們寫信給我，告訴我傑基今天過得怎麼樣。他們可以決定如何查看電子郵件、短信和Skype，”她補充說，她首先為學生製定了指導方針和實踐模型。“這個練習可能對K-12更有效——‘我的家庭作業是檢查艾麗。’”

最後，一些老師使用表格，比如這是由中級教育協會創建的，作為一種快速、異步的方式，讓孩子們告訴你他們那天的感受。

4.試試蝸牛郵件筆友，電話朋友，或者虛擬聊天

在社交環境中我們學得更好。對於許多學生來說，由於與同齡人切斷聯係的影響，向在家學習的過渡是複雜的，盡管許多年齡較大的學生可能通過社交媒體和短信與朋友交流。

托馬斯說:“如果技術條件不允許，可以通過給家裏寄信封、紙和郵票來結交筆友或進行其他紙筆活動，如果學校允許的話。”“或者通過建立電話好友來模仿‘轉身交談’，學生們每周給彼此打幾次電話，討論特定的話題或提示。”

三年級老師邁克爾·鄧利亞(Michael Dunlea)通過Zoom和休息室進行全組教學，以便同學們可以一起反思所學的材料。然後，他尋求與個別學生建立更深入的聯係:“我會讓一名學生參加一對一的會議，讓他們大聲朗讀幾分鍾。這段時間也提供了一個檢查他們情緒健康狀況的機會，看看他們是否需要對任務進行澄清。”

5.創建虛擬表(但不隻是分組好友)

北卡羅來納州夏洛特鄉村走讀學校(Charlotte Country Day School)八年級英語老師凱西·肖特(Kasey Short)說，對於年齡較大的孩子，老師們可以建立虛擬桌子小組。肖特使用穀歌Classroom來實現這一點，因為她的學生已經熟悉了這個平台。她說:“我會與四到五個學生建立討論線程，這樣他們就可以討論作業，互相提問，並保持聯係。”

盡管許多孩子會和他們的朋友圈保持聯係，但她說，重要的是要考慮讓孩子和不在他們直接社交圈內的同齡人配對，然後每周把這些群體混在一起。她說:“也會有全班討論的空間，但我知道很多學生在更小的小組環境中分享想法會更舒服。”

6.考慮包括父母

鄧麗是三年級的老師，她要求學生在網上邀請一位家長，讓大人們有機會提出問題、表達擔憂或尋求建議。

比奇波德是六年級和八年級的英語老師，她每天都與家長們保持聯係——她使用短信平台Remind，或者為沒有短信服務的家長開通穀歌語音專線。她還通過電子郵件與家庭聯係。“我每天都會向他們問候一次‘你好嗎?和“你需要什麼嗎?”’”她說。“在這個時候，最重要的是，我們要關注我們的家庭和學生的心理健康。”

7.讓孩子們命名並處理他們自己的情緒

英語老師肖特說，寫作作業為學生提供了寶貴的機會，讓他們處理由於日常生活和日程被打亂、社會孤立以及被關在家裏的挑戰而可能經曆的複雜情緒。

她說:“我將利用一些寫作機會，讓學生們以自己選擇的創意形式寫下他們的想法、感受、恐懼和問題。”“我會讓他們選擇與全班分享，或者隻與我分享。這不僅能讓他們分享自己的感受，也給了我一個地方來檢查他們，如果我看到他們中有人表達悲傷、恐懼等，我就會跟進，他們的父母可能需要知道這些。”

肖特說，最重要的是，“我會誠實地，盡可能地理解，讓學生們知道我們都在一起，可能都需要一點寬容。”