7的方法來教孩子們管理自己的衝突

是否這是一個爭論是誰在激烈的比賽在操場上或更深層次的價值觀或性格的衝突,任何教育者知道學生之間的衝突是正常的內部和外部的教室。

協助學生解決衝突與同行的一個重要方麵是課堂管理,同時為學生解決問題,而不是幫助學生自己解決問題,可以防止重要的衝突和解決問題的能力的發展。

裝備這些技能的孩子盡早至關重要,關鍵人際交往成功前進,一個幼兒園老師,解釋了卡羅琳科菲教育護理新奧爾良。

“我們教他們正確的方式來應對衝突,使用自製和平靜自己,”她說。“如果我們等到四年級或中學,他們已經學會了在實踐中要做的為了解決事情…,它可能不是最好的方法。”

很多老師喜歡科菲發現創造性的方式來幫助學生識別大情緒,自我調節,解決人際衝突。我們要求教師在課堂分享這些活動是什麼樣子。

1。我的問題有多大?:幫助孩子們理解不同大小的問題他們可能會遇到,包括如何評估與其他孩子相衝突,教師在塔科馬利斯特小學,華盛頓,有學生認為比例對他們的情感。beplay体育吧

學生積極討論他們麵臨的各種問題並填寫大的和小的工作表的問題用真實的例子。不同類型的問題都寫在片上從失去你的作業相對在醫院和學生將它們根據大小分類。

“我們談到了不同大小的問題,從一個被最小的五個主要的東西,影響很多人,需要很長時間才能解決,“四年級老師安娜·帕克說。“如果我開始扔東西,尖叫因為有人拿我的鉛筆,這是一個意想不到的行為基於這一問題的大小。”

2。和平的途徑:在莫德斯beplay体育吧托的城市學區小學,學生可以利用六和平道路導航自己的衝突。實際的路徑通常是噴漆或手繪到瀝青混凝土表麵與標記,每個學生可以把他們的腳。互相站在道路的兩側,學生進步通過路徑大聲回答一係列問題:問題是什麼?你感覺如何?你認為另一方感覺如何?協作,與成人監督,學生討論解決方案,達成友好地前進的計劃。

“在最基本的層麵上,可以在任何地方存在問題,”馬克Herbst學生支持服務的副主管說。“(學生)的情況下需要參與解決問題,他們會去和平的道路,和在一些cases-depending學生和(自己的熟悉)的過程中,他們要求獨立做這件事。”

3所示。利弊,2.0:增強學生的能力來評估他們的選擇並檢查一係列選擇,可能consequences-leads更好,更少的衝動在衝突時的選擇。

填寫決策矩陣幫助學生模型移情作用的思考,為他們提供一個框架來思考他們的行為的成本和收益。“學生可以權衡選擇和評價(優點和缺點)的影響自己和他人使用一個簡單的係統,為正數優點和消極的缺點,“教育教練Jorge Valenzuela解釋道。

例如:一個學生可能麵臨決定戲弄同學,決定一個盟友的受害者或參與欺淩。如果學生不能看到任何積極成果的行動,它接收零分。學生然後看著可能產生的負麵結果的行動,比如傷害感情對任何人或懲罰性的後果,減去每一個點。

“理貨數字後,決定與得分最高的最負責任的人,可以被視為“Valenzuela說。在一個實際的決策矩陣並不總是方便的在操場上時,該方法,一旦掌握,可以快速評估選項在一個潛在的衝突。

4所示。把問題轉化為機遇:在剛開始上課的時候,八年級的英語老師凱思琳Beachboard已經她的學生寫一個問題或問題有便利貼。而策略可以用於任何類型的issue-academic或interpersonal-it適用的衝突管理。在搭配了一個同學,每個學生都有一分鍾的時間談論他們的問題,和他們的指定合作夥伴可以建議如何解決它。

學生參與這個活動每三到四個星期,幫助他們減輕壓力和實踐解決問題。Beachboard表示,它還顯示了學生,她關心他們的福祉和“讓學生看到,有時你必須去其他有問題的新視角。”

5。練習衝突:學生加入假設的衝突場景或一組角色扮演為他們提供了一個機會來練習他們的反應現實生活中的衝突。他們可以權衡每個選項的優缺點做出選擇之前,英語老師肖恩·庫克說,這樣做可能發生失事的環境中。一個額外的好處:學生獲得對同齡人的意見並推動更多的創意在決定如何最好地解決他們可能麵對的問題了。

“通過觀察他人模型認為不同於自己的,但會導致解決方案,滿足自己的利益,學生學會接受,皮膚有多個方法一隻貓,這麼說吧,”他說。

6。轉變的角度來看:教育家尼爾·芬尼問道:“如果你是我(老師),你會怎麼處理這個問題?“促進學生之間的對話,他說,產生更持久的解決衝突。

“看到這個問題從外部的角度來看,通過老師的眼睛在這種情況下,可以允許學生暫時分離從她自己的行為選擇,”他說。

讓學生討論另一個實踐的思考腳本化的同理心——可能會導致一個尷尬的沉默,但芬尼建議耐心,建議教師至少10秒等待學生來處理問題,雇傭他們的同情心,構造一個響應。

7所示。從我的朋友一點幫助:在夏威夷的太平洋中部小學,五年級beplay体育吧學生訓練同行的藝術中介。作為和平的團隊的一部分,他們可以幫助第三和四年級學生調解問題,校園內出現。如果和平小組成員看到一個潛在的衝突,他們將方法的學生,問他們是否想去同行的中介。學生也可以請求同行中介隻要各方都願意參與。

護送學生一個安靜的校園麵積預留這些談話,並在成人的監督下決議過程就開始了。這有時會花幾分鍾或分散在過去的幾天,根據衝突,校長艾德娜哈斯說。兩個學生爭論的“不公平”的電話4平方的操場遊戲,例如,可以同意重做一個簡單的解決方案。