8個基於證據的建議，讓你的講座更吸引人，更令人難忘

“講課不是一個肮髒的詞，”寫她反駁了隻有以學生為中心的學習才有價值的觀點。雖然冗長、不間斷的“舞台上的智者”式獨白確實越來越過時，但使用白板和準備好的筆記引導學生實現特定的學習目標通常是構建內容知識和處理複雜話題的最有效方法。這是一個正確的教學組合的問題。

根據這項研究，有一個最佳點。在一個大規模2017年的分析研究人員對50多萬名學生的PISA分數進行了分析，得出的結論是，“成績最好的學生接受了探究型和教師指導型的混合教學”，直接指導在成功的學習組合中所占的比例略高。與此同時,一個2014年的研究研究發現，當學生上的是強調傳統課程的課堂時，他們不及格的可能性是那些以低風險小測驗、小組討論和項目等多種活動支持課程的班級的同齡人的1.5倍。

盡管直接指導和講座並不完全等同——例如，教師在小組活動和演示中直接傳授知識——但在世界各地的課堂上，講座仍然是直接指導的重要組成部分。盡管如此，講座還是有一些明顯的缺點:它們可能很快變得無聊，或者學生被大量的信息壓垮，導致他們無法集中注意力，心不在焉。以下是基於研究的八個建議，可以讓你的講座更吸引人，讓材料更令人難忘。

1.回顧背景知識

如果學生一開始就不能理解你的講課內容，他們就很難理解你的講課內容。在一個2019年的研究在美國，研究人員發現，如果學生沒有達到“知識門檻”，他們對一個話題的理解就會受到嚴重阻礙——不熟悉該話題中59%的術語會導致理解“受損”。

在上課前對關鍵詞彙和概念的簡單複習是一個有用的框架，但還有更多結構化的方法來鞏固背景知識。前小學教師、現任範德比爾特大學教育學教授珍妮·萬澤克建議，在開始學習新材料之前，先閱讀“beplay体育吧理解樹冠，這是一種複習活動，在提出吸引學生的廣泛而有吸引力的問題之前，要先與之前學過的材料聯係起來。你也可以播放一個介紹性的視頻來幫助建立對一個話題的興趣，然後在開始你的課程之前進行簡短的討論。

最後，前測出奇地有效2018年的研究所示。當學生在接觸新材料之前接受測試時，他們會犯一些有成效的錯誤，這些錯誤會激發他們的好奇心，並引導他們隨著課程的展開去尋找正確的答案。

2.休息——休息比我們想象的更重要

你講的時間越長，學生就越難以集中注意力。在一個2016年的研究在美國，研究人員得出的結論是，小學生無法集中注意力超過10分鍾。初高中學生可以堅持的時間長一點，但具有裏程碑意義2011年的研究揭示了時間和記憶之間同樣的線性關係:在講座中較早出現的材料比較晚出現的材料更容易被記住。

短暫的大腦休息——比如一小段時間的鍛煉，專注力的休息，或者一個有趣的跑題活動來刺激對話——可以重置學生的注意力，並提供處理新知識的空間。

這樣的休息對學習比我們想象的更重要。在一個2021年的研究在美國國立衛生研究院(National Institutes of Health)的神經科學家們得出的結論是，“‘大部分(如果不是全部)’技能學習發生在離線休息時，而不是在實際練習中。”在學習一項新技能後，休息時間可以讓大腦處理信息，從而提高技能獲取和鞏固記憶。在休息期間，大腦活動非但沒有冷卻，反而激增:研究人員觀察到，負責記憶和更高認知功能的大腦區域海馬體和新皮層之間的神經活動增加了20倍。

3.簽到，確保你能順利通過

定期花幾分鍾檢查學生的理解情況。這些探索性的練習有助於挖掘學生理解上的差距，短暫地改變你的講座的動態，並提供一個複習材料和使信息牢固的機會。

你可以快速試試試紙條比如流行的“泥濘時刻”，你問學生，“到目前為止，這些信息有哪些讓你感到沮喪或困惑?”或要求學生使用手勢比如向上、向下或側麵的拇指，表示他們對一個概念的理解。

簡短、低風險的測試也非常有效。在一個2014年的研究在美國，初中生和高中生在課後不久就參加了模擬測試，他們的平均成績比沒有參加測試的同齡人高出18個百分點，幾乎相當於兩個完整的字母等級。研究人員在一份研究報告中建議，在進行測試時，最好讓所有的學生都回答，並提出各種各樣的問題，從事實問題到更高階的複雜問題2013年的研究因為“反複問同樣類型的問題可能會嚇到學生”——或者讓他們感到厭煩。

4.放慢速度

很容易成為知識的詛咒高中教師克裏斯托弗·雷迪寫道。你可能是你所教授學科的專家，這可能會導致你對課程的清晰度產生假設。試著站在學生的角度考慮問題，明確地向他們介紹對你來說可能很明顯的聯係。

每一個新概念都要求學生掌握新詞彙，將信息與之前學過的材料聯係起來，然後對主題形成一個連貫的觀點。心理學教授威廉·瑟賓在一份研究報告中解釋說:“在課堂上學習的一個主要威脅是認知超載，當情境的認知需求超過了學生的認知能力時，就會發生認知超載。2018年的研究他指出，“講座中大量的新信息”是壓力的共同來源。

學生們會以不同的節奏跟隨你的演講——當你介紹一個全新的概念時，許多人仍在思考信息——所以不要講得太快，在停頓的時候讓他們趕上進度，問問題，完成筆記，處理材料。

5.提供課程錄音版本

傳統的講座可能會造成瓶頸，說高中數學老師Kareem Farah。“一種方法不能適用於所有的學習;課堂上沒有重放、倒帶或快進鍵;很多學生都要依靠一個老師來學習。”

法拉沒有在學生麵前講課製作自己的教學視頻beplay体育博彩．因為學生的參與度在6分鍾馬克在美國，他把視頻分成幾個beplay体育博彩部分，以便每一個視頻都涵蓋一個單一的學習目標或任務，為了確保學生不是被動地觀看他的課程，他在視頻中嵌入了問題Edpuzzle．

法拉的方法——可以用來取代或僅僅是補充課堂授課——是基於一種大量的研究表明教學視頻對學生的學習有顯著的影響，主要是因為它們是beplay体育博彩靈活的和自主節奏的。在一個2022年的研究例如，研究人員發現，在視頻中出現一個簡單的暫停按鈕可能“在視頻複雜性增加時防止認知過載”。與此同時,一個2021年的研究他們發現，麵對麵的講座往往充滿了離題和幹擾，而視頻則是濃縮的，因此“更有效率”。beplay体育博彩

6.結合視覺輔助工具和圖形整理工具

講師可能變得過於依賴語言，這一錯誤可能會降低參與度和理解力。通過多種方式(如口頭和視覺)展示信息來美化你的課程，可以幫助學生更清楚地看到聯係。想象一下，如果你想在沒有視覺輔助的情況下解釋引擎的工作原理，你可能需要花幾分鍾的時間用圖表來解釋。在一個2015年的研究在隨後的測試中，那些聽了物理講座並提供了視覺教具的學生，比那些聽了沒有視覺教具的學生得分高出近70%。

除了視覺的方式代表信息，你也可以組織以不同的方式講授信息，促進學生理解。例如，一個太陽係的模型可以幫助學生記住行星的順序，一個錨圖可以作為參考點，幫助學生了解類地行星、氣體巨星和冰巨星之間的區別。

7.把工作和學生的生活聯係起來

當學生看到他們的背景和文化反映在課堂上使用的材料時，他們會更容易接受講座。

在一個2019年的研究在美國，研究人員發現，當教材中明確提到黑人時，黑人學生對授課的反應更積極——他們的學習成績幾乎比那些接觸了關注白人的教材的黑人同學高出整整一個字母。一個2014年的研究與此同時，研究表明，學校裏的榜樣缺乏多樣性表明了誰適合誰不適合，暴露出了一個盲點，“對學生的教育選擇和成就產生了深遠的影響”。

在上課之前，檢查你準備好的材料，並考慮它們是否反映了課堂的多樣性。你可以使用學生的興趣調查確定學生的興趣，然後將相關的材料納入你的演講文章，歌詞，演講，或短視頻剪輯，例如。

8.做你自己，其他的就會隨之而來

注意語氣和性格:表現出權威的舉止會給人冷漠的感覺，導致孩子對你不感興趣。學生們更喜歡真實、健談的老師2017年的研究發現，以及對材料的熱情，會有很長的路要走。學生們不僅在這些環境中獲得了更豐富、更有意義的學習，他們也更願意在一節課上投入時間和精力，走出自己的舒適區去接觸材料。

然而，做真實的自己不僅僅是做你自己。這也是向你的學生表明你關心他們的幸福。不要把講課僅僅看作是信息的傳遞，要為你們共同的人性留出足夠的空間:促進對話，一起短暫休息放鬆，在你學習的過程中詢問學生的感受，如果他們有困難，要表示關心。研究人員說:“真正的教學過程不必比簡單直接地說明教師對學生的關心和關心程度更複雜。”