8快速檢查理解
形成性評估是提高學生學習的有效方法，Jay McTighe在這裏分享的策略在課堂和遠程都有效。
使用形成性評估是為了檢查學生的理解，並為學生提供反饋和支持這是提高和提高學生學習的最有效的方法之一．然而，由於需要涵蓋大量的信息和發展許多技能，教師可能不會花時間檢查，以確保學生理解一個概念，或能有效地應用一項技能，如果他們不知道如何提高他們的學習。
值得慶幸的是，有一些實用的、經過驗證的形成性評估技巧，教師可以用它們作為快速的“脈搏檢查”來衡量學生的理解能力。這裏的八種技術可以在虛擬、混合和麵對麵的學習環境中跨年級和學科領域應用。
這些檢查的結果不應該被評分，因為形成性評估技術的目的是獲得反饋，用於改善教與學，而不是評估學習。重要的是要讓學生了解這些技巧的目的，錯誤是可以的，甚至是可以預料的，並且不會根據他們的回答打分。
1.信號
要求學生用指定的手勢來表示他們對一個概念、原理或過程的理解的信心程度。例如:
- 大拇指:我理解_____，並能用我自己的話解釋。
- 波:我不完全確定_____，我懷疑我能解釋它。
- 大拇指:我還不明白_____，也解釋不清楚。
自我評估和自我報告可能是不可靠的，所以使用隨機呼叫的方法，定期選擇那些豎起大拇指的學生(例如，從碗裏抽出名字)，讓他們解釋。
在虛擬學習環境中，學生可以對著攝像頭發出信號或發布指定的表情包來顯示他們的理解水平。
2.選擇它
向學生展示一些包含理解或常見誤解的二元選擇語句或問題，讓他們選擇一個回答(例如，是或否，同意或不同意)，並通過白板、手機應用程序或手勢(例如，大拇指是或向下)分享。這種有效的方法尤其適用於在開始新課程之前檢查學生先前的知識或潛在的誤解。
下麵是一些“選擇”格式的例子:
- 正確/錯誤:當保齡球從相同的高度投擲時，它會落在彈珠的前麵。
- 同意/不同意:這是一個頭韻的例子嗎?
在虛擬學習環境中，學生可以使用聊天框功能記錄他們的選擇，或對投票進行回應。
3.這照片
視覺表示，如圖形組織者和概念圖，是廣泛用於加強學習，也可以用作形成性評估。讓學生創建信息和抽象概念的視覺或符號表示(例如，一個圖形組織者，網頁，或概念圖)，然後準備解釋他們的圖形。想象技巧對於觀察學生是否理解一個過程的不同概念或元素是如何相互關聯的特別有用。
例子:
- 畫一個影響植物生長的因素的視覺網。
- 製作一個概念圖來說明一項法案是如何成為法律的。
- 創建一個故事地圖或序列圖，顯示故事中的主要事件。
在虛擬學習環境中，學生可以在穀歌幻燈片或Pinterest板上，或在Nearpod或Jamboard上發布他們的視覺效果。
4.解決它
最高效和有效的快速檢查之一涉及到故障排除。向學生展示一個常見的誤解或常見的程序錯誤。看看他們是否能:
- 識別缺陷或錯誤，並且(更好的是)
- 改正它。
他們的回答將提供一個快速檢查他們理解的深度。
例子:
- 提交一份初稿，讓學生作為編輯來標出作文和語法錯誤。
- 讓學生複習一個多步驟的應用題，找出計算錯誤和推理錯誤，並改正它們。
- 在攝影課上，展示反映常見構圖錯誤或曝光或照明缺陷的照片，並讓學生建議使用照片編輯軟件進行必要的修改。
5.總結一下
讓學生定期總結他們所學的知識不僅是一種學習方法幫助學生提高對新材料的理解和記憶的有效方法，它還可以讓老師了解學生是否真正掌握了重要的思想。
下麵是這個技巧的一些例子:
- 寫一條不超過280字的微博，回答以下問題:你從_____中學到的偉大思想是什麼?
- 用智能手機或平板電腦上的應用程序錄一分鍾的播客或伏特加，總結一節或多節課的關鍵概念。
- 準備每周給你的老師(或父母)寫一封信，總結你在過去一周的學習中了解到的東西。
6.應用它
當學生能夠理解時，理解就會顯現出來把他們學到的東西運用到新的環境中．因此，檢驗學生理解能力的最好方法之一就是看學生是否能將材料應用到一個有點新穎的語境中。這種方法包括要求學生尋找或創造新的和新穎的例子來說明一個新學習的概念。
下麵是一些例子:
- 做一個“現實生活”的應用題，看看其他學生是否理解如何計算表麵積。
- 找到一篇展示個人權利和公共利益之間緊張關係的新聞文章或博客文章。
- 在我們學校或操場上找到對稱的例子。
7.教它
這是一種更複雜但更有價值的形成性評估技巧。要求學生向他人傳授一種新概念或技能——新學生、剛從學校回來的學生或更小的孩子。當你複習或觀察他們的課程時，你就能衡量他們的理解程度。下麵是兩個例子:
- 開發一個五分鍾的課程，教一個年輕的學生關於供給和需求如何影響東西的價格。請使用一個或多個我們沒有討論過的具體例子。
- 你的朋友缺席了，錯過了你學習社區幫助者的最後兩節課。畫一幅我們社區中至少五位幫助者的圖畫，幫助他們理解社區幫助者的概念。
在虛擬學習環境中，學生可以用筆記本電腦、平板電腦或手機攝像頭錄下一節課。
8.類推,
一種更複雜的技術邀請學生開發一個類比或者用隱喻來說明新學到的概念或技能。他們的解釋性類比或隱喻的有效性可以讓你洞察他們的理解。然而，在解釋學生對這種方法的反應時要謹慎——學生可能很好地理解了一個概念，但無法產生一個適當的類比。要求學生解釋他們的類比可以讓你進一步了解他們的理解。
這裏有一個給學生的提示:_____就像_____，因為_____。
例子:
- 分數是整體的一部分，就像車輪是自行車的一部分一樣。
- 形成性評估就像你在做飯的時候品嚐一頓飯，因為它提供的反饋可以讓廚師做出調整，改善這頓飯。
學生還可以創建視覺類比(結合技巧3和8)。在虛擬學習環境中，學生可以在聊天框或穀歌幻燈片或Pinterest板上發布他們的類比和隱喻。
注意:其中一些技巧(特別是1、2、5和8)可以很自然地與另一種流行的形成性評估技巧結合使用——在一節課結束或一天放學時發給學生一張出口卡。
雖然這些技巧可以提供有關教學效果和學生學習質量的有價值的信息，但它們本身並不是目的。相反，它們應該被視為未來的第一步。反饋循環“下一步是根據反饋采取行動——重新教授許多學生沒有學到的東西;糾正可能暴露的誤解;以及/或為有需要的學生提供腳手架式的支持。此外，當學生得到反饋時，他們也必須有機會使用它，如修改他們的工作，練習技能，或糾正錯誤。(沒有機會使用的反饋就像沒有消化的食物一樣!)然後，形成性評估周期重新啟動，因為可以再次評估修訂，記錄進展並製定新的學習目標。