問題答案嗎?

在小學,孩子們問平均每天超過300個問題,根據OnePoll進行的研究代表英國零售商。作為父母,我們還記得幼兒園年無休止的好奇心和問題。但是當孩子開始小學的問題嗎?beplay体育吧多少個問題你認為幼兒園問與四年級或八分之一年級?

那麼,我們如何從teacher-driven質疑轉向learner-driven質疑嗎?像使用一個簡單而有效的工具問題配方技術開發高質量問題的,我們可以讓學習者,批判性思維,引發調查超越表麵更深層次的學習。

開發和支持的正確的問題研究所(RQI)過程使用巧妙的約束,鼓勵學習者在問題,深入研究一個概念,視覺或短語,直到先前未實現尺寸顯示。它還無視rush-to-answer動態。

這個過程

教師準備:首先選擇一個問題焦點(QFocus)作為提示。這可能是一個文本片段,一個圖像,一個圖,一個物理對象,一段音頻,或者完全不同的東西。不管QFocus是什麼,它應該清楚,不應該是一個問題,應該刺激新行思維不引入偏見。可能是異想天開的,嚴重的,或有創意的,但它必須沒有上下文或解釋。一些免費資源和模板可以為k - 12年級及以後在RQI的(一個免費賬戶)教學和學習資源頁麵。

看看在這張照片是什麼?和這個圖是怎麼回事?通過《紐約時報》尋找靈感。你可以找到更多的視覺提示免費教學使用Pics4Learning和Unsplash。

步驟1。介紹規則:RQI建議讓學生以下規則:

• 問盡可能多的問題。
• 不要停止討論、判斷或回答任何問題。
• 寫下每一個問題完全是說。
• 改變任何聲明成一個問題。

明確的時間限製。例如,“在4分鍾問盡可能多的問題。”

要求參與者數量涉及到的每個問題。“反映”步驟中我們可以分析哪些數量問題最終被優先考慮的問題。“是我們的第一個問題我們最好的問題?”

壓力不是判斷問題的重要性,特別是學習者協作頭腦風暴的問題。自然,我們擔心一些消極的事情會減緩或停止的問題,但是還讚美創建一個問題。一個簡單的“偉大的問題!”可以理解為“最好的問題已經問,並沒有什麼更多的貢獻。“所有的判斷,好的或壞的,關閉過程的風險。

步驟2。學習者產生問題:揭示了QFocus,學生應對通過頭腦風暴的盡可能多的問題設置的時間。如果他們在質疑中慢下來,鼓勵學習者轉變角度多次發現新的問題。

步驟3。學習者改善的問題:學生複習問題,區分開放(通常是為什麼,什麼,或者如何)提問(yes / no)關閉問題著眼於最大化開放問題。

擁抱變化。不是每個人都知道封閉式和開放式的問題之間的區別。mini-lesson創建錨圖表可能會有用的。

挑戰學習者封閉式問題轉向開放式的,反之亦然。重要的是要注意,雖然我們可能偏愛開放式問題更深層次的討論,這兩種類型的問題為一個目的服務。這是一個很好的機會來討論的優點和缺點以及討論時不舒服的灰色地帶的問題不容易歸類為打開或關閉。

步驟4。學習者優先考慮的問題:團體協作,以確定哪些問題是最有趣的和必要的QFocus解鎖更多的維度。提供學習者指導問題根據你的學習目標和多遠你打算把這條線的調查:

• 哪些問題感興趣呢?
• 我們想要/需要首先回答什麼?
• 什麼問題將最好的幫助我們設計研究項目,實驗,等等?
• 什麼問題最好能幫我們解決一個問題嗎?

這是迷人的生成和優先考慮的問題。我們也可以使用這些數據形成性評價,推動我們的指令。

第5步。確定下一個步驟:理想情況下,下一步是co-constructed或learner-constructed,但它可能需要時間去釋放的責任。這裏有一些基本的提示,學習者可以使用它來討論下一個步驟:

• 我們將如何地址或優先回答我們的問題嗎?
• 我們將在哪裏開始?
• 我們將如何解決剩下的問題?

步驟6。反映:這個包裝過程,元認知和最後的團隊討論。促進反映這樣的問題”這個過程如何改變你的討論QFocus嗎?你在想什麼?“這實際上是教師提問的時間。

給學員們足夠的時間去反思。他們可以單獨做這個,然後分享出來,或者他們可以記錄組的思想在一起。

質疑的力量

一個成功的例子的結果並不急於答案是一群威爾士科學家研究一種特定類型的細菌殺手T細胞的影響。而不是收到預期的結果時,他們發現他們的T細胞對癌細胞有不可預料的影響。從他們的研究,而不是把這些結果,他們住在的問題和可能偶然發現了一個可能的治療許多類型的癌症。

質疑是一個重要的生活技能,作為教育者,我們可以利用這個問題製定技術翻轉腳本,指導我們的學習者通過生產力增強的抗爭,讓我們集中,加深學習。