樂趣閱讀的好處

梅森夫人是“完美的閱讀大使”，桑德拉·馬丁-張(Sandra Martin-Chang)說，她回憶起早年的一位閱讀榜樣，她的高中英語和戲劇老師。“她鼓勵我讀有精彩故事情節的好書。我們讀使女的故事，真是太棒了。我們會先設想它，然後考慮如何實施它，並把它變成現實。”

Martin-Chang現在是康科迪亞大學的教育學教授，研究閱讀故事書和小說如何影響認知發展。

一項新的研究發表在閱讀和寫作她和她的同事們發現，在那些為課外樂趣而閱讀的學生(例如沉浸在奇幻小說或間諜驚悚小說中)和那些主要為完成學校作業而閱讀的學生之間存在顯著差異。為了樂趣而閱讀和更強的語言技能之間不僅有強大的聯係，而且不喜歡閱讀的學生經常把他們的消極看法歸因於他們在課堂上的經曆。研究人員發現，過於強調分析文本的構成細節，而僅僅是為了吸收信息而閱讀，會造成心理上的代價，因為學生們會脫離自主閱讀。

在這項研究中，Martin-Chang和她的同事調查了200名大學本科生，詢問他們的閱讀興趣、他們多久閱讀一次、是什麼激勵他們閱讀，以及哪些經曆有助於形成他們對閱讀的態度。他們還被要求說出他們過去讀過的作家——這是衡量他們讀過多少書的代理。然後，這些年輕人接受了一係列測試，以評估他們的閱讀能力。

馬丁-張說:“我們發現，孩子們在小學的經曆通常要積極得多，然後在高中就會下降。”beplay体育吧幼兒園和小學早期的孩子在發展閱讀技能時傾向於閱讀故事書——通常與成年人分享經驗——beplay体育吧到了高中，閱讀的性質發生了變化，因為學生們被要求閱讀更有挑戰性、信息豐富的文本。在這個轉變的過程中，人們對閱讀的熱愛似乎漸漸消失了。

在這項研究中，35%的學生指出了一個具體的原因:他們不喜歡閱讀，因為“在高中被要求分析書籍讓閱讀變得不那麼愉快。”

但是，分析優秀寫作的要素——說服是如何起作用的，比喻性的語言是如何提升文本的——對於教孩子們充分發揮他們的表達潛力是至關重要的，Martin-Chang並不是建議我們隻是為了樂趣而閱讀。“能力是非常非常重要的。我們不能直接跳過孩子們喜歡的書，而不教他們如何正確地做，”她說。她把閱讀比作均衡的飲食:“那些說巧克力對你有好處的人，並不建議你不吃其他東西就隻吃巧克力。”把注意力主要集中在分析文本和收集信息上——這種轉變往往發生在初中和高中——會發出這樣的信號:閱讀隻是一項功利的事業，剝奪了它與人類想象力、激情和創造力的強大聯係，使它變得不那麼可取。

我們需要像對待學術閱讀一樣認真地對待娛樂閱讀，如果我們想要在初中、高中一直到成年都堅持自願閱讀的話。

擴大他們的選擇

對於Martin-Chang來說，為樂趣而閱讀並不是對嚴謹的學術的一種消遣，而是一種令人滿意的認知鍛煉，一種既令人愉快又對智力有益的方式。

馬丁-張說:“我們不僅希望孩子們在體育課上鍛煉，還希望他們回家後繼續鍛煉。”“閱讀也是如此。在學校裏，我們希望向他們展示一係列的東西，希望他們能學會，回家後，在自己的時間繼續做。”

即使是輕鬆閱讀也能帶來很多好處，提高語言和創造能力，培養我們的同理心，甚至減少對被歧視群體的偏見——所有這些技能都是在讀者習慣於居住在陌生的世界、從新的角度看待事物、思考一連串事件如何導致不可預見的結果的過程中培養出來的。

然而，為樂趣而閱讀——尤其是那些不屬於古典文學或沒有文學聲望的書籍——通常被認為不那麼有用。“這是一種錯誤的二分法，”Martin-Chang說。“人們覺得我們要麼讓孩子們發揮創造力，做他們想做的事，我們給他們選擇的機會，要麼我們認真對待事情，他們表現出色，成為好學生。是嚴肅的還是有趣的。這種二分法是完全錯誤的。”

這就是為什麼為學生提供豐富多樣的閱讀飲食會產生不同的效果。“提供更多選擇，”Martin-Chang說。向學生介紹羅密歐與朱麗葉，但讓他們選擇閱讀《星運中的錯》;讓他們讀漫畫書、體育寫作和戲劇、科幻小說和恐怖小說。換句話說，很明顯，如果我們想讓學生培養讀寫能力，最好讓他們閱讀數十篇他們喜歡的、與之有聯係的、或從中受到啟發的文本，而不是因為分配的任務而勉強地閱讀一篇。

放鬆

雖然兒童的識字技能發展始於家庭，但教師在鼓勵學生熱愛閱讀方麵發揮著極其重要的作用，馬丁-張在培訓職前教師時明確了這一點。

馬丁-張說:“人們要麼談論那些熱愛閱讀、鼓勵學生讀書、真正點燃熱情的老師，要麼談論那些做得恰恰相反的老師。”“他們會說老師們奪走了曾經令人愉快的東西，並削弱了它，或者他們會說老師們自己似乎不喜歡閱讀，或者讓他們覺得自己不像一個讀者。”

在這項研究中，Martin-Chang指出，對職前教師的研究表明，“超過一半的教師表示幾乎沒有從閱讀中獲得樂趣。”老師們經常把他們的不感興趣歸因於他們在學校的經曆，馬丁-張和她的同事們稱這一發現“特別令人擔憂”，暗指閱讀習慣的周期性。研究人員總結道:“教師在影響學生對閱讀的態度方麵有著巨大的影響力。”

因此，Martin-Chang的部分任務是說服老師和其他所有人，讓學生在閱讀內容上有更多的選擇是非常有價值的，包括那些看起來可能是自我放縱或沒有什麼知識價值的書。

Martin-Chang說，在課堂上，要樹立熱愛閱讀的榜樣——超越語法和意義，沉浸在書頁上的敘事世界裏。強調選擇，在課堂上給學生閱讀和分享的機會。教師們分享了他們自己的促進選擇的策略:擴大你的課堂圖書館，超越傳統的文學經典，並確保它包括反映學生的書籍。背景、文化、經曆和激情．為他們提供大量不評分的方式來思考他們的閱讀:為了確保他們在沒有分數壓力的情況下閱讀，把孩子們分成兩組閱讀問責夥伴；要使書生動活潑，要使書戲劇化，就讓它們去吧表演場景；建立一個蓬勃發展的讀者社區，建立讀書俱樂部或書品嚐．避免死記硬背或機械的練習閱讀日誌這樣會給人留下這樣的印象:閱讀是一件必須完成的苦差事，然後很快就會放一邊。

如果書籍通常不是你課程的一部分，你仍然可以通過與課程聯係來表現出對學生閱讀內容的興趣。開始一個參照科學實驗哈利波特，例如，或使用反烏托邦小說討論極權主義、宣傳或人權

“教孩子們如何閱讀很重要，”Martin-Chang說。“一旦我們這樣做了，我們需要讓它有價值。我們得給他們一個理由。一旦他們登上那座山，我們必須讓他們看到風景。”