打破黑人心理健康周圍的沉默周期

在芝加哥公立學校學生2014年春假返回的星期日，五名中學學生在附近的公園裏閑逛，當時射擊在附近。兩名學生被槍聲受傷。

僅幾個小時後，該地區的社會工作者Tynisha Jointer聽說了當地新聞上的槍擊事件，並采取了行動。她和同事迅速安排在醫院探望受害者及其家人。她一直熬到淩晨2:00，製定了一項計劃，以支持他們在學校的同學。

在與學校工作人員舉行緊急早晨會議之後，Jointer的團隊邀請中學生參加對話圈，談論槍擊事件。但是，當開始講話時，Jointer感覺到房間裏充滿了冷漠的感覺。

“我們到了孩子們的麵前，他們說，‘為什麼你們都做所有這一切？沒有人死亡，’”現在是行為健康專家的加入者。“這讓我感到震驚，認為我的孩子已經正常被槍殺，正常於五年級學生的葬禮，使社區中的暴力行為正常化。”

在黑人青年中，創傷的歸一化非常普遍，他們的數據顯示，由於不成比例的疾病，貧困，有毒壓力和種族主義。每三個黑人孩子中有一個在美國，已經暴露於兩到八種不良的童年經曆（ACE），這些經曆可能會對他們的餘生對一個人的健康產生嚴重的長期影響。

但是，根據專家的說法，圍繞心理健康的汙名，缺乏專業服務以及對歧視或虐待的恐懼意味著黑人青年和家庭不太可能尋求或實際接受他們所需的心理健康服務。研究還表明，黑人青年及其家人是不太可能被提及精神衛生服務比白人同行，即使他們收到推薦人，他們也是不太可能遵循。

“在我們的社會中，我們已經邊緣化甚至排斥了那些與心理健康鬥爭的人，”紐約大學麥克西爾弗學院（McSilver Institute）執行主任邁克爾·林賽（Michael A.“我們知道存在曆史性的邊緣化和當代，當前對有色人種的歧視。但是，如果您是一個有色人種也在精神疾病中掙紮的人，那就像是雙重汙名。”

重新思考學校練習

盡管學校越來越多地成為學生心理保健的重要來源，但有針對性的外展以解決像Jointer's這樣的學生的心理健康狀況可能是很少見的。

超過1400萬學生數據顯示，他們中的大多數人居住在低收入或農村地區，就讀沒有輔導員，護士，心理學家或社會工作者的學校，但根據以往任何時候都需要這些服務。在2015年至2018年的三年中，黑人青少年的主要抑鬱情節增加了在1991年至2017年之間，黑人青年的自殺企圖增長了14％。對於所有年齡段的黑人，嚴重的精神疾病已經上升了十多年。

“我們年輕的黑人害怕，擔心，不知所措，並擔心他們在世界上的地位和空間。”“如果沒有適當的平台來解開他們所承受的壓力和創傷，我們將看到更多的年輕人處於危機中。”

專家說，為了使學校有效地支持黑人青年，他們必須提供認可這些學生在社區內和K -12學校內部麵臨的獨特文化和社會障礙的服務。

芝加哥大學的副教授Micere Keels說，學校並不總是被視為安全的地方，尤其是對於黑人學生，他與當地學校合作進行創傷信息。數據顯示黑人學生比任何其他種族群體都更有可能被暫停或開除，這可能會嚴重影響他們的幸福感和推他們脫離甚至輟學。

有時，受教育者懲罰的行為實際上是精神健康挑戰的症狀，但被錯誤地標記為“表現出來”或被視為“如果需要的話，孩子可以管理的選擇行為”，龍骨解釋說。經曆過創傷的孩子可能會在學校環境中觸發表現出情感反應，被視為不穩定，不可預測，有時甚至是爆炸性。

“When Black children exhibit certain behaviors, they’re deviant and defiant, but when White children do it, they’re exploring and expressive,” says Jointer, who recommends that schools review policies and practices undertaken by staff to determine if they are culturally responsive and consistently implemented fairly in all student populations.

在這種情況下，校長馬克·拉赫裏（Mark Laurrie）要求紐約尼亞加拉瀑布城市學區的老師（和不久的是非教學人員）完成了一個三部分的係列 - 急診急救，創傷信息，多樣性和內在偏見培訓- 因此，他們可以通過創傷性，恢複性的鏡頭來支持黑人學生的心理健康。

Laurrie說，Laurrie的地區主要為有色人種提供服務，他還試圖提供盡可能多的課外活動，提供更多的目光以注視並與學校人口中最脆弱的學生建立關係。

教授情感自我意識

在最近的一項研究中不到一半在接受調查的黑人學生中，如果需要心理健康支持，他們很高興與老師接觸，而不到40％的人感到很舒服地與輔導員接觸。

黑人社區的林賽（Lindsey）說，有一些信息“不要在公共場所播放您的髒衣服”，他“讓一個人擔心甚至承認與心理健康相關的挑戰”。

校長蒂亞·康尼爾（Tia Corniel）說，小時候，她經常覺得自己的情緒正在控製她，這是關於她的感受的規律，正常的對話可能對她有所幫助的。她回憶說：“我永遠都不記得上過我明確教授情感，他們來自何處，如何識別它們，如何標記它們，然後如何工作來調節它們的課程。”

為了改變這種動態，康尼爾推出了統治者計劃在紐約奧爾巴尼的Pine Hills小學上進行社交和情感學習（SEL）。beplay体育吧該方法引導K -8教育者和學生完成五個關鍵情感技能的過程：認識，理解，標簽，表達和調節情緒。學校還進行了必要的調整：現在每個課堂都有專門的社交和情感學習時間段，為學校的黑人人口提供了擴展，過去曾經沒有得到這些服務。

同樣地，升級程序是一項與紐約市學校合作的青年發展和心理健康支持計劃，在幫助邊緣化社區克服圍繞心理健康服務的汙名時，時間和語言很重要。

當學生首次加入該計劃時，輔導員，社會工作者和員工會故意使用基於力量的語言，而遠離使用標簽和術語，這些標簽和術語可能刺激學生或其家人的負麵反應。他們現在使用“提名”一詞，而不是“將”學生“轉介”學生。學生們沒有與治療師進行課程，而是與“導師”的“一對一”。

此外，該計劃旨在促進人們對心理健康和健康的有價值的理解，每次參加會議和活動時都會為學生提供一個少量的津貼。如果不是為了激勵措施，現年23歲的社會工作學位的馬庫斯·哈雷（Marcus Harley）說，他認為自己不會參加。哈雷（Harley）14歲時開始參加該計劃，從參與者演變為輔導員。

他說：“我們當中有些人，我們一回家就沒有一毛錢。”“重要的是，有人讓我知道我的時間值得從字麵上獲得報酬。”

學校不能獨自做

鑒於學生及其家人的重大需求，學校“沒有也沒有資源來滿足學生的所有需求”，加利福尼亞學校管理者協會股權服務高級主任阿多奈·麥克（Adonai Mack）說。他建議地區與外部組織合作，例如以心理健康為中心的非營利組織和大學與谘詢中心一起提供目標資源。

麥克解釋說，這些夥伴關係還可以緩解獲得黑人兒童和家庭服務的一些障礙。從統計學上講，擁有強大的精神衛生服務的學校有所改善學生出勤率，降低的比率拘留或驅逐，更高學術成就在學生中，以及整體改進畢業率。

例如，Laurrie在尼亞加拉瀑布網關Longview，一個非營利性人類服務組織，為該地區所有八所小學提供心理健康輔導員，以便學生從小就學習並談論心理健康。beplay体育吧他還做出了一致的努力，通過利用他們已經信任的現有網絡，例如當地教會的部長委員會，與他們所處的黑人學生和家庭互動。

在密蘇裏州，詹寧斯學區學校校長Art McCoy一直在集會當地社區，以支持其主要是黑人學生的人口，那裏有100％的學生參加免費和減少價格的午餐。自2016年以來，麥考伊每年籌集了約200萬美元的私人資金，以支持包括兩家診所在內的學校內的眾多健康和保健計劃。專門為學生和員工提供的心理健康顧問；並獲得免費的牙科，視力和治療服務（包括親子互動療法）適合所有學生。

這些幹預措施不僅為學生和家庭提供了整體的支持，而且表明家庭的心理健康問題並不可恥，值得投資 - 麥考伊希望這將產生長期，係統的影響。

麥考伊說：“尤其是孩子們，不知道他們不知道什麼。”“When you enlighten them that they deserve to be able to walk to school and not fear gunshots or the threat of death or the loss of life, that they deserve to be able to not have anxiety as they do normal things, then they’re enlightened toward what they have a right to that they may not have had before.”