建立彈性的年輕數學的學生

在全球Covid-19大流行期間學校工作強調了需要學生彈性在生活的許多方麵。當學生和教師努力重建關係,我們可以計劃如何最好地支持學生的韌性和繼續學習以及激發學生參與,享受數學。特別是年輕的學習者在幼兒園和小學。beplay体育吧如果學生學會彈性數學在早期時,它將在自己的學術生涯中很好地為他們服務。

數學能力是什麼?

有彈性的學習者成長心態對學習。他們接受挑戰和數學的思想鬥爭。彈性學習者認識到當他們困,語言要求支持當他們需要它。最重要的是,他們相信他們可以“做數學”。

為什麼學生需要在數學上有彈性嗎?

許多學生認為他們不擅長數學。這些學習者需要克服任何消極態度他們可能有數學課,這可能是由於很多因素。例如,許多學生認為數學應該很容易獲得,而當他們不知道答案,他們得出結論,他們不擅長數學,使他們沒有動力繼續努力。

教師的角色在構建彈性

建築恢複需要時間,但可實現在課堂環境中,不僅培養了積極的文化學習和合作也值數學struggle-an環境中,學生的學習需要使用形成性評估和觀察和理解,教師花費質量時間與個別學生,鼓勵學生之間的討論。問題可能需要通過開發持久性和冒險。

常規數學聊天,注意和周圍談論數學在日常經驗,幫助學生培養積極的態度向數學從小。教師可以明確教技術語言和如何使用多個顯示理解表示等對象,圖紙,和符號。

重要的是要讓數學視覺。例如,教師可以使用數百圖表來支持學習不同數量之間的關係。一些學生可能需要額外的工作開發數量意義上使用教具和組織的工具,如十幀計數集合。

任務,幫助建立彈性

數學不僅是技能的學習。支持學生成為列舉涉及數學技能發展和知識。專注於大思想確保課程不僅涉及發展中流利所需的數學技能,還幫助培養理解和知識在不同的上下文。例如,在澳大利亞在小學的重點領域包括信任,價值,和乘法思維。

小說,現實世界、文化相關問題有助於激發學生的興趣,促進深度學習。任務應該允許鬥爭,這樣學生們明白,他們不需要很快得到答案。定期,短“談判”幫助所有學生參與和加強流利,直覺,和精神的數學策略。重點是過程和溝通能力而不是速度。隨著時間的推移和實踐,學生的能力來解釋和批判的情況得到改善。

有許多網站,提供優秀的、自由思想對數學任務。這是值得花時間找到合適的問題。例如,NRICH數學具有挑戰性的任務和問題,幫助發展思維能力,然後呢為愛數學偉大的思想了會談。的解決網站功能的研究經驗,培養調查。

支持彈性在學生中

學生有機會參與定期的具體問題具體分析任務,並允許時間探索和尋找解決方案與同行合作可以觀察別人如何堅持下去。通過共享精神解決方案策略,學生接觸到如何使用數學概念和應用。

信息內化的方式取決於它在學習者的最近發展區(ZPD)。ZPD-that教科書的知識範圍小學和中學數學:教學發展說可能是“無法一個人在他或她自己的學習,但是如果學習者訪問來自同行的支持或者更淵博他人”——工作時重要的考慮來幫助學生培養韌性。

學生可能最初感到挑戰和不舒服當他們進入ZPD和尋找可能需要支持策略來幫助他們當他們感到困。所有的學生都需要經驗的機會在數學中掙紮。最初讓學生們新內容時,教師可以提供腳手架工具如教具幫助學生訪問一個任務。

教師的角色不是介入並展示或解釋,但鼓勵個人問題的方法多樣性和冒險的榮幸。問問題是很重要的,幫助學生概念之間的聯係,包括澄清提示:

• 你試過什麼?
• 你知道嗎?
• 你想找到什麼?

老師可以創造變化每個任務或問題(“出現問題”)引導對話轉變焦點和提供更多的深度理解(“沒有工作;你還能試試嗎?”)。

為了成功在數學,所有學生需要值的數學思維和數學學習者發現和視自己為活躍。我們的工作是幫助促進彈性的屬性和愛的主題。