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評估

反對零的案例

老師可以重新考慮他們的分級實踐,以使他們對學生在數學上更公平,並允許贖回錯過作業。

2021年10月6日
插圖概念,以指出F等級
哈裏·坎貝爾 / ISPOT

假設學生沒有上交任何東西。他們應該獲得什麼年級?我最近問了很多老師的問題,這是我得到的最常見的答案:“零。”“沒有。”“ -5。”“一個F。”“ A K.”什麼?

我目前正在教學第19年,隨著時間的流逝,我對這個問題的回答已經大大發展。我是一個堅定的“給他們一個零。我不為任何事情做任何事情。你賺了他們。”但是,在過去的兩年中,我的回答已經發展為包括一些細微差別,我認為這些細微差別在數學上對學生來說更為公平,並允許贖回。

了解年級樂隊現實

我是數學老師,我數字線。那麼這與成績有什麼關係?讓我們設想一條與傳統的0-100年級秤上的數字行。右邊的路是A級樂隊(90-100)。B頻帶將從80到90,A C從70到80,D 60到70。

當學生收到F時,該等級樂隊不會繼續以50到60的優勢相等的10分間隔。當我們給學生零時,零是煉獄!如果我們繼續每個字母的相等間距為10分,那麼零實際上是K。我認為K代表“殺死等級”。讓我解釋。

想想一個從事一致B(85)工作的學生。他們的前兩個作業是穩定的85,因此平均值為85。如果該學生沒有上交第三任作業並獲得零,則其成績下降到F(57)。由於一個零,這將需要14個學生的85s才能使他們的成績恢複到80。

需要明確的是,一個學生可以在成績書中總共有15個85秒,而一本缺少的作業(傳統零),他們的成績仍然為C,因為零的方式數學影響分級係統

我們的學生知道這一點。他們因缺少工作或一些零的原因而被一個洞裏,他們天生就知道,無論做什麼,他們都可能永遠無法擺脫困境。他們可以始終如一地上班,但是由於K(零)的數學,他們的成績幾乎沒有提高。

從哲學上思考以重新定義“ 0”

當我意識到這一點時,我必須從哲學上理解我想要的年級書:準確反映學生知識。我也不希望我的評分實踐喪失。我需要做出改變,並將自己的頭纏繞著“給他們一無所有的東西”。似乎和K級一樣錯誤。因此,這就是我所做的:我必須重新構架零的概念。

如果我們在相等間的基礎上考慮等級,則每個等級頻段的價值相等1。f是0,a d為1,c是2,b是3,b是3,而A為4。grade band equal, then failure isn’t disproportionately weighted. If we still have to use the 0–100 scale (which is mathematically skewed to failure), then we have to hack the traditional grade book and convert that 0–4 equal-interval scale into a 50–100 scale. Essentially, this makes 50 the new zero. We redefine the floor of our grading system to make it more mathematically accurate and less punitive. I’m not giving them something for nothing. I changed the narrative to redefine the floor at 50, so that failure isn’t worth more than success.

讓我們重新審視從事穩定工作的學生。學生確實在兩項任務上進行B級工作,然後錯過了一個。我們沒有給那些丟失的作業為k(0),而是給它一個f(50)。我們使用50個新的地板進行分配。該學生的整體成績大大降至73,但僅需四個BS即可返回B樂隊。F允許贖回。K沒有。

去年夏天,我參與了喬·費爾德曼(Joe Feldman)的書的研究平等分級我所在地區的加利福尼亞州索諾瑪地區有55名中學教師和管理人員。本書中討論的一種實踐之一是可以捍衛和實施的一種實踐,就是重新定義零的想法。

我的許多經驗豐富的同事正在重新考慮他們對零的使用,因為他們看到了克服K的鮮明現實。您的成績是否準確地反映了學生所知道的?您的評分實踐是否與您的教學理念保持一致?與同事討論我的評分實踐是我19年來進行的最好的專業發展練習之一。

推回很常見,但可以管理

我從同事那裏得到的最大推動力是與父母和監護人在線成績的重新定義的50樓報告有關。我同意,父母看到一項任務缺失是令人困惑的,但與此同時,學生收到了“ 7/14”。這本在線成績的書加劇了“我不想給他們一無所有的東西”的問題。

在我的學校網站上,沒有辦法解決這個問題,因此我們必須通過對話或成績書的評論清楚地向父母傳達理由,這是一件好事。但是,這也揭示了一個更大的問題,可以通過學校管理員提出:重新評估我們的機構係統,以允許重新構想的分級量表在數學上更加合理且準確。

我鼓勵您找到一些誌趣相投的,以及一些不太聰明的老師和/或管理員,並嚐試這種分級方法。它確實使您確實必須捍衛自己的做法或發展可能與您作為學生經曆的新事物相反。

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