班級反思活動為艱難的一年畫上句號

這個學年是“史上最好、最有趣、最精彩的學年”還是“史上最糟糕、最糟糕、最糟糕的學年?”北卡羅來納州內波小學四年級的學生們還在做決定，beplay体育吧他們的閱讀老師洛裏·布倫尼斯說。

去年，布倫尼斯的學生們被要求寫一篇關於這部史詩的幽默短文，他們給出了各種各樣的理由，為什麼他們選擇了這個答案而不是那個答案。對一些人來說，“每天都是睡衣日”或者“在第一個街區大聲吃麥片，在第二個街區睡覺，在第三個街區大聲吃拉麵”是他們這一年的亮點。對另一些人來說，這一年帶來了挑戰，比如在課堂錄音時關掉靜音，大喊“雞翅!”或者被踢出穀歌互助會，享受無人看管的時光。整個班級可能永遠都不會忘記他們突然安靜下來，尖叫著嚇壞了一個正在上課睡覺的學生。

一旦她的學生交了最終稿，布倫尼斯將收集所有的文章，並為每個學生製作一本書，以紀念這一年。“當他們都成為著名作家時，他們會在彼此的書上簽名，”她補充道。“我們的想法是教他們用幽默來應對困難的情況。”

盡管疫情帶來了許多挑戰，但許多像Brenneise這樣的老師找到了積極、創造性的方法，幫助學生反思他們今年所學到的東西，並對來年充滿期待。我們請全國各地的教師分享他們教室裏的這些活動，以下是我們的發現。

記憶岩石和時間膠囊

在克服了無數的障礙和心痛之後，老師和學生們正在花時間講述他們在這前所未有的一年裏經曆了什麼。

受他們當前閱讀的啟發，如果你找到一塊石頭，馬薩諸塞州萊弗裏特小學的一年級學生將到學校後麵的樹林裏收集小而光滑的石頭來製作beplay体育吧記憶的岩石Alissa Alteri Shea老師說。在畫完石頭之後，學生們將寫下一些單詞來提醒他們今年所學到的課程、感受或想要記住的活動。為了讓他們頭腦風暴在岩石上寫什麼，謝伊問了一些簡單的問題，比如“我們從這一年中學到了什麼?”你感覺怎麼樣?你想記住的最重要的事情是什麼?”謝伊最喜歡的回答包括:“事情會改變的”，“不要放棄”，“友誼”，和“你能做到的。”

新澤西州帕拉默斯市西布魯克中學(West Brook Middle School)的教學教練凱瑟琳·麥格拉思(Katherine McGrath)建議讓學生們收集手工藝品，無論是實物的還是數字的，然後自己創作時間膠囊被諸如“哪些電影、節目或音樂幫助你度過了這一年?”或者“你會抓住哪些物品、圖片或經曆?”她說，通過讓學生反思和分享這充滿挑戰的一年對他們的影響來結束活動。

如果你正在尋找一種能激發學生創造力的簡短練習，麥格拉斯建議你試試歐內斯特·海明威式的練習一直在．讓學生回憶今年的一個時刻，比如你在課堂上的記憶或任何讓他們印象深刻的事情，然後隻用六個詞來描述它。

羅格斯大學(Rutgers University)專注於社交和情感學習的教授莫裏斯·j·埃利亞斯(Maurice J. Elias)說，想象一個假想的場景可能有助於孩子們的創造力流動起來。他建議嚐試一種活動，讓學生們想象自己在年終大會上，校長要召集所有學生讀一篇短文傳記索引卡總結過去一年的高潮和低穀。然後，讓學生分享他們認為校長會讀到關於他們的什麼。

投資組合和段落

教育工作者說，暑假前的最後幾周是學生回顧他們在這艱難的一年裏取得的成就的好時機，要意識到富有挑戰性的環境往往是最好的學習機會。

紐約皇後區大都會遠征學習學校(MELS)的八年級學生一直在參加一項名為段落為例。據格斯·雅各布森老師說，這個係列包括反思儀式，學生們會就他們現在是誰發表演講，作為一種回顧他們在中學時期是如何成長的方式，並展望他們希望在高中取得的下一步成就。

學生們還被鼓勵就當前事件反思他們的校外生活，比如喬治·弗洛伊德抗議和冠狀病毒大流行對他們個人的影響。雅各布森說:“一些學生可能會選擇寫詩或給自己寫一封信，或者用幻燈片製作演示文稿來說明他們的想法。”然後，他們會邀請重要的朋友、老師和家人參加他們在Zoom上展示的會議。”

在加州洛斯加托斯高中，斯蒂芬妮·羅斯坦每學年的英語課都以一種反映投資組合其中包括屬性或榮譽，一封給他人的介紹信，以及展示他們課堂作業例子的圖片。學生們向嘉賓展示他們的幻燈片，並反思在過去的一年裏他們是如何提高自己的技能的。

以…結束這一年樂觀的關閉並不一定意味著我們必須以一個快樂的基調結束，教育顧問Lainie Rowell說。“這種實踐最重要的是對學習經驗的有意和真實的反思和理解。”她建議老師引導學生通過一個感恩練習他們承認他們感激的人或事，這激勵他們深入思考自己的感受並表達出來。

在華盛頓特區的謝裏丹學校，學校顧問菲利斯·法蓋爾進行了冰山運動今年五年級和六年級的學生。學生們的任務是想象一座冰山，思考世界所看到的和冰山表麵下的東西之間的區別。之後，她閱讀了所有年級間匿名提交的答案，以確定每個人都感到不安全、尷尬，不確定自己在今年處理好了所有這些突如其來的變化。

法蓋爾說:“這更像是一種反省，而不是慶祝，而且往往能挖掘出孩子們的真實感受。”

寫給未來的信

Rowell說，向前看的意義是讓學生對接下來的事情感到興奮，但這也是教師通過目標設定和組織讓學生負責的機會。

她建議幫助學生思考他們的未來計劃，並計劃下一步如何實現那裏使用一個規劃師或服務FutureMe.org給未來的自己一個長期目標的提醒。

與寫給未來的信威斯布魯克中學的凱瑟琳·麥格拉思建議說，在活動中，學生可以選擇給未來的自己或明年入班的新同學寫信。通過這種方式，學生們可以分享他們最喜歡的時刻，以及在課堂上學習的技巧或想法。

對內森·伯爾來說，年底也是學習教師如何成長，為學生做得更好的時候。伯爾是西布魯克中學(West Brook Middle School)八年級的語言藝術老師和教學技術教練，她進行了一項匿名調查，問題包括“你喜歡我們班的什麼?”“如果可以，你想改變什麼?”以及“這門課的功課有沒有讓你感到壓力山大?”

從一些“相當嚴厲的批評者”那裏，他了解到，他的中學生需要更多的時間在讀書俱樂部裏互相合作，想要更多的獨立工作時間，所以明年他計劃縮短課程，在讀書俱樂部的單元中增加小組談話。

另一方麵，伯爾的學生喜歡課堂上靈活的座位安排，有機會與同學互動。他說:“在閱讀了今年我本可以成為更好的老師的所有方法後，我不僅需要聽到積極的反饋，而且它還告訴我應該繼續做什麼。”