關於閱讀障礙的常見誤解

誦讀困難症是學校中最常見的學習障礙之一，出現在所有的書寫係統中，但關於這種情況的神話——以及關於如何最好地支持被確診為誦讀困難症的學生——仍然頑固地影響著莎倫·沃恩和傑克·m·弗萊徹為《美國教育家》寫的一篇文章．

沃恩和弗萊徹分別是德克薩斯大學奧斯汀分校的教授和休斯頓大學的傑出教授，他們在書中寫道，這些誤解之所以持續存在，部分原因在於“我們的集體知識中存在著相當大的漏洞”。“我們對閱讀科學的了解比閱讀教學科學的了解還要多。”

然而，對於有嚴重閱讀問題的孩子，比如閱讀障礙，“課堂老師是他們的主要閱讀老師，也是對他們自我價值影響最大的教育工作者，”作者指出研究關於迫切需要培訓教師來識別和支持有閱讀障礙和其他閱讀問題的兒童。“有了知識和技能的武裝，課堂教師可以改變有閱讀障礙的學生的學習和生活軌跡。”

誦讀障礙，大概會影響五分之一的學生通常包括遺傳因素有時被認為是一種視覺問題，例如顛倒字母或倒寫。但根據一項研究，這種障礙實際上與解碼有關，特別是與字母與聲音的匹配和識別書麵語言中聲音的基本語素單位有關研究主體．據沃恩和弗萊徹說，誦讀困難症還會影響拚寫、寫作和數學，而且“對所有學習者來說都不完全一樣”。

閱讀障礙的早期篩查和幹預是很重要的——事實上，直到二年級才評估閱讀需求的流行做法是作者關於閱讀障礙的誤解清單中最重要的——而隻有經過認證的語言治療師才能為這些學生提供有效的閱讀幹預的觀念是錯誤的。沃恩和弗萊徹指出，接受過閱讀教學培訓的課堂教師能夠很好地滿足有閱讀障礙兒童的需求。

關於閱讀障礙的常見誤解

• 顛倒字母:當有閱讀障礙的學生閱讀時，他們不僅僅是看到字母在書頁上翻來翻去——盡管對該障礙的描述流行且持續。事實上，許多孩子在小學早期學習讀寫時，會把字母顛倒過來，對大多數人來說，教學實踐和反饋可以解決這個問題。與此同時，有閱讀障礙的學生在很大程度上難以將正確的發音與字母聯係起來，這可能會讓閱讀感覺費力，導致拚寫感覺像是在猜Nadine Gaab博士說他是哈佛醫學院的研究員和神經科學家。音素意識障礙——識別和處理口語中單個聲音的能力——是閱讀障礙最常見的症狀，但這種障礙也可能表現為閱讀速度或單詞連接太慢的問題。
• 這是一個視覺問題:關於治療閱讀障礙的理論通常集中在提供視覺的彩色透鏡或疊加，例如，沃恩和弗萊徹說沒有證據支持．與此同時，視覺治療也並不有效:“認為閱讀障礙是某種類型的視覺障礙的結果的錯誤想法一直在非常緩慢地消失，”作者斷言。他們還指出，多感官指導，或利用視覺和聽覺等感官將學生與學習聯係起來，對有閱讀障礙的學生來說同樣是不必要的。
• 多閱讀會有幫助:沃恩和弗萊徹寫道，所有的學生都能從更多的閱讀機會中受益，但簡單地給有閱讀障礙的學生增加額外的閱讀練習——例如安排更多的家庭閱讀——是一種“不充分的”方法。這些學生需要具體的指導，包括解碼工作和練習，以提高流利性和理解力。沃恩和弗萊徹指出:“雖然閱讀機會對所有學習者都有好處，但提高家庭讀寫能力並不能解決閱讀障礙患者的閱讀挑戰。”
• 藥物治療和腦訓練工作:藥物治療無法治愈閱讀障礙．沃恩和弗萊徹寫道，雖然有些學生可能同時存在注意力障礙，並被診斷為注意力缺陷障礙，但適合這些學生的藥物“針對的是他們的注意力問題，而不是他們的閱讀困難”。同樣，旨在“訓練”有閱讀障礙的學生的大腦的方法通常對提高閱讀效果沒有幫助。他們寫道:“孤立於閱讀計劃之外的認知訓練並不能推廣到提高學術成果。”

教師如何提供幫助

雖然閱讀障礙症的官方診斷隻能來自醫療專業人士，但作者指出，確實存在篩選和評估教師可以用它來幫助識別有閱讀問題的學生，包括閱讀障礙。他們寫道，最好是“盡早過度識別有閱讀問題風險的兒童，並提供必要的指導，而不是識別不足，讓大量的學生在沒有必要的教學支持的情況下，因為他們的問題持續存在而遭受痛苦。”

篩查隻是等式的一部分。研究同時也表明，教師在教授有閱讀障礙的學生時往往缺乏信心，可能認為隻有受過訓練的專家才能提供幫助。但是，如果教師們掌握了正確的信息，他們就能勝任這項任務:“對閱讀教學的科學和實踐有廣泛知識的教育工作者，正在使用循證實踐，準備好滿足有閱讀障礙的學生的需求，”他們總結道。

當給有閱讀障礙的學生布置家庭作業時，教育家傑西卡·哈曼寫道在布置給學生的問題數量上要有策略，這樣他們就能專注於基本的知識內容，而不是進行“耐力練習”。

方向和指示對有閱讀障礙的學生來說可能是額外的挑戰。可以考慮簡化方向，突出關鍵詞和觀點，這樣學生就可以先專注於它們Understood.org．經常檢查，以確保學生理解指導，並提供過去完成的工作的例子，作為一個成功的作業是什麼樣子的模型。

當涉及到評分時，關注需要掌握的內容，而不是拚寫或閱讀流利性。不要忘記為有閱讀障礙的學生提供機會，用不同的方式展示他們的理解能力，例如口頭報告、海報或視頻演示。