世界語言課堂的溝通修複策略

溝通錯誤是溝通障礙的一種形式，解決它的一種方法是使用修複策略——說話者可以解決聽、說和最終理解問題的方法。

在我為高級學習者開設的他加祿語課上，一個有用的修複策略是語碼轉換。它可能不像其他避免溝通失敗的策略那樣普遍，但它對世界語言學習者絕對有用。語碼轉換也為語言不斷變化的本質提供了證據。

三個代碼轉換策略

1.引入語碼轉換的概念。在討論作為修複策略的語碼轉換時，要強調它描述的是說話者在對話中交替使用兩種或兩種以上的語言時發生的情況。

例如，在我的他加祿語課上，我通過討論的存在引入了語碼轉換的概念塔加祿語和英語的結合在菲律賓。我還讓學習者看了一個5分鍾的視頻關於Taglish的基本特征，以便他們更好地理解它的真正含義。我盡可能多地解釋，以便大家都能清楚地了解代碼轉換。

2.提供如何使用代碼轉換的具體示例。作為一種修複策略，語碼轉換有點獨特，學習者需要理解這一點。目的是為了修複在目標語言的口語過程中，由於詞彙量的限製而造成的交流錯誤。更具體地說，這裏有兩個簡單的語碼轉換練習，世界語言教師可以和他們的學習者一起做。

學習者用源語言的單詞替換目的語的單詞。在我的他加祿語課上，我要求學習者列出他們冰箱裏常見的東西。其中一名學生開始用他加祿語命名三種物品，當她不知道用目標語言稱呼其他物品時，就轉向了英語。注意在下麵的例子中，學習者這樣做是為了輕鬆完成句子。此外，學習者需要考慮他們要替換的單詞的類別(名詞、動詞、形容詞等)——確保源語言中的單詞與句子的上下文相關:

”Mayroon akong mga itlog, tubig, manok、魚、蛋糕、在巧克力。(“我有雞蛋、水、雞肉、魚、紙杯蛋糕和巧克力。”)

另一個例子是使用完整的句子進行代碼轉換。在我們的一次活動中，我問學習者他加祿語問題:Bakit ka masaya嗎?(“你為什麼快樂?”)在他們的答案中，他們以兩種不同的方式使用了代碼轉換。其中一個學習者在陳述他為什麼高興的原因時，從他加祿語轉向了英語。第二個人先是用英語說了句話，然後又換成了他加祿語:

學生1:“Masaya赤穗kasi我看見我的朋友了。(“我很高興，因為我看到了我的朋友。”)
學習者2:“我高興是因為busog赤穗(“我很高興，因為我吃飽了。”)

對於世界語言教師來說，一個很好的做法是使用模板句(例如那些有空格的句子)來支撐學習。學習者隻需用源語或目標語中的適當短語填空即可。

3.創造學習機會，讓學習者更好地接觸語碼轉換。接觸是學習者熟悉語碼轉換的關鍵。讓他們觀看母語人士轉換語碼以維持對話beplay体育博彩並使意思更容易理解的視頻。

我讓學習者看了一個一段對話的YouTube視頻一名菲律賓廣播員和一名菲律賓在線遊戲玩家之間的對比，突出了塔格英語更為突出的部分。我特意選擇了這個視頻，因為講話者使用語碼轉換來保持對話繼續進行，並更清楚地表達想法。一個好建議是選擇適合年齡的視頻，並真正抓住學習者的注beplay体育博彩意力。為了吸引學習者，我總是選擇具有人們獨特經曆的視頻材料。

另一項活動是讓學習者與以英語為母語的人交談，無論是線下還是線上。考慮到高水平學習者的口語熟練程度，肯定會有一些情況下，他們會有意識或無意識地使用語碼轉換來避免交流失敗。與目標語言學習者進行簡單的在線對話也可以提供練習語碼轉換的機會。然而，最簡單和最現實的活動是在課堂上練習。

對於世界語言學習者來說，使用語碼轉換作為一種便捷的修複策略至關重要。然而，教師需要記住，引入和教授語碼轉換與學習者的接受程度有關，包括他們的口語熟練程度。最重要的是，現在應該把語碼轉換看作是一種有用的語言技能和世界語言學習者的有益資源——而不是一種弱點或缺陷。