為學生工作創建真實的受眾

當我站在一家甜甜圈店等著一個星期天早上喝杯咖啡時，我欽佩當地一年級學生的來信，稱讚麵包師的美味佳肴。除了好評如潮之外，每個孩子還為甜甜圈製作的創新作品提供了建議 - 花生醬和果凍甜甜圈，鑰匙檸檬派甜甜圈，薄荷巧克力片甜甜圈，等等。

當我閱讀每封信時，我有以下想法：“ yum - 什麼美味的口味，以及真實的真實評估。為什麼我不與高中生進行更多這樣的活動？”

啟示之後，我評估了我的寫作作業，並考慮了如何使他們對學生更加真實。我發現最簡單的方法是改變觀眾。我沒有讓學生寫作或介紹給我和/或他們的同學，而是開始為他們提供機會寫作和向我們的課堂牆以外的人寫作的機會。

盡管一些作業隻是為了提供真實的受眾而進行了調整，但其他項目需要更多的時間和準備。以下是我為學生提供機會寫作和向我們教室外的聽眾寫作和介紹的一些示例，按照所需的時間和準備水平和準備。

低prep分配

將演講變成其他班級和同事的展覽：多年來，我的學生們向各自的課程進行了演講。為了創造更真實的受眾，我們邀請其他人進入我們的課堂觀看演講。我和我的學生們舉辦了展覽，我們邀請其他老師，員工和學生參觀我們的課堂。

例如，我的大二學生創建了受主題啟發的“博物館展覽”蒼蠅之王。學生們通過各種藝術形式，表演和視頻遊戲展示了他們對與小說的主題聯係的解釋。與其僅向我們的班級展示，其他班級的員工和學生被邀請參加展覽站的互動畫廊演出。

為學生提供向教室以外的人寫信的機會：自從我開始教學以來，我的學生寫了各種論文，研究論文和創意作品。在我的甜甜圈店頓悟之前，這些任務中的大多數都是針對我或假設的受眾。為了增加學生的參與度並創造了向真實受眾寫作的機會，我開始向真實的人（父母，社區成員，作者和競賽法官）分配寫作作品。

例如，我目前的學生隻是寫個人敘事作為課程課程的一部分。除了完成標準的寫作作為我班級的作業外，他們還將其工作提交給紐約時報個人敘事寫作競賽。

對於另一項作業，學生受到挑戰，要對喜歡的產品或服務進行審查。然後邀請學生將評論發送給實際的業務。上周，我的學生通過標記期的活動回顧向父母發送了電子郵件。對於這些作業，學生仍然遵循相同的寫作過程，並向我提交完整的草稿。但是，成品也將發送給其預定的受眾。

中型prep分配

將符合課程標準一致的比賽和競賽納入指導中：盡管有許多低PREP競賽，其中需求非常相似，甚至在某些情況下是相同的，但與已經建立的作業相同，但參加其他競賽的要求涉及更多的計劃。Currently, my students are participating in the Local Letters for Global Change Contest in which they read curated articles from the Pulitzer Center database, identify a global issue, and write to an elected official to advocate for possible solutions.學生不僅有機會為比賽寫作，而且還可以將信件引導給教室以外的某人，甚至可以寫回他們或激發他們采取行動。

除了磨練他們的寫作技巧外，學生還練習倡導解決問題的解決方案，並了解他們的聲音會影響世界上的政策和問題。我認為這是一個中型的分配，因為我們花了幾個課程討論全球問題，探索文章和審查字母格式。

與另一堂課聯手：增加受眾真實性的另一種中等PREP策略是將課程結合起來。我和我的英語老師開發了任務和項目，學生在普通課程中共同努力或互相展示。例如，在我們研究反烏托邦小說的研究中，學生受到挑戰，要創建烏托邦作為最終活動。他們分組工作，設計了理想位置的所有要素，並創建了一個物理展覽來互相展示。

高prep分配

與當地企業和零售商合作，為學生提供現實的學習經驗：為了創造更具吸引力的學習經驗，我的學生通過與當地組織和企業的合作夥伴關係從事項目。他們為當地企業和組織創建了廣告，社交媒體活動和徽標。對於一個項目，我與當地的“百老彙假期”購物活動的活動計劃者聯係，他們有興趣讓學生創建一個徽標，以便在活動廣告和社交媒體平台中使用。

在每個班級中，學生以四到五歲的小組的身份與至少一名學生組成，每個小組的設計技能都具有強大的設計技能。在幾周的時間裏，每個團隊都合作為活動設計徽標。法官小組（活動計劃者和其他兩個當地企業主）確定了獲勝設計。然後，學生寫了他們的經驗，並在此過程中進行了反思。雖然與社區成員合作的前期工作需要一些時間和精力，但要讓學生深入研究的結果是值得的。

創建全校競賽或比賽：每年，我的學生參加詩歌大聲這是一場全國性的朗誦比賽，學生們在其中選擇了《 pol選集》，記住這首詩，並將其背誦給他們的同學以及一組法官。通常，我的同事擔任法官，學生參與法官的選擇和要求。

我們有大約15個課程參加，每個課堂比賽的獲勝者都參加了學校比賽。學校比賽在放學後舉行，以便父母，學生和員工可以參加。學校範圍的比賽的獲勝者代表了我們的學校參加區域比賽，地區競賽的獲勝者也進入了全國比賽。