在教室裏創建漫畫

圖書館員和課堂教育工作者都被吹捧的價值使用漫畫在教室裏好多年了。文字與圖像的融合在所有學習者支持文化發展。豐富的內容從不同的流派進行一係列的讀者,和漫畫和漫畫小說準備學生的多通道特性對我們的媒體格局發展。這些好處是相當良好的文檔記錄,一個可以找到一篇又一篇關於漫畫作為文本融入任何課堂的方法。

不幸的是,則較少受到關注的巨大效益創造漫畫在教室裏。無論是通過塗鴉、拚貼畫或數字組成,創建漫畫讓學習者有機會是他們理解的活性成分。學生把人物和思想氣球旁邊決定把頁麵上的麵板斷裂成為更強的說書人,更重要的思想家,更有效的溝通者。Jacquie Gardy,為英語學習者開發內容,我開發了這些策略來幫助全球教育工作者發現訪問和靈活的途徑創造漫畫與學生學習環境。

大多數這些策略需要紙和筆多成功,和其他人可以發現材料和單一數字設備來完成。我們看到他們與高中生在緬因州和中學生在塞內加爾,我們認為他們可以幫助你的學生,不管你是在世界上。你的水平學生的藝術天賦並不重要。在任何實例,有助於讓學生建立他們的信心通過創建一個簡單的視覺詞彙。

著名的視覺等思想家奧斯汀Kleon和遜尼派布朗建議從六個簡單的塗鴉:矩形,三角形,橢圓形,行波,點。然後我們模型對學生如何安排這些簡單的塗鴉和重新排列成任意數量的容易識別對象,地點,人物,和符號。在創建漫畫在教室前麵時,我的人物幾乎總是一個橢圓形坐在一個三角形。有時有麵部特征,有時不是。我的目的是向學生展示他們不需要藝術家視覺講故事。

同情和理解

問你的學生采訪一個同行,他們的家庭成員,或者來自社區的什麼感覺沮喪或鬆了一口氣。一些有用的提示問題,比如“別人怎麼知道當你沮喪嗎?”和“你的身體當你放心嗎?“學生問采訪對象分享一個故事的時候,他們覺得這種方式。

問問你的學生然後複述伴侶的故事漫畫的四到六麵板。一旦完成了這些漫畫,學生在合作了。共享會話期間,學生應該討論在多大程度上他們的漫畫準確捕捉麵試的經驗和感情的話題。

成語,比喻性語言

剪出各種人、動物、物體,或者任何可能被一個角色從舊雜誌的選擇。然後切各種各樣的氣球,認為泡沫,甚至音效的陽光或多邊形的空白紙或卡片股票。許多習語分發給你的學生,讓他們選擇兩個或三個。

你的學生安排找到圖片,文字氣球,音效的四格漫畫顯示的文字和形象意義的區別他們選擇的習語之一。

自傳、回憶錄

訪問知識共享協議許可的圖標的畫廊名詞的項目,Pixabay,或Flaticon,問學生識別的圖標代表不同的時間在他們的生活中。學生甚至可以設計自己的圖標。

然後問學生們講述一個故事的住在一個無言的漫畫,用圖標代替對話和敘述。如果學生感到被他們講故事的廣度,考慮要求他們告訴自傳式的故事使他們微笑內部或使他們的內髒轉而皺眉。考慮讓學生交換故事與合作夥伴和創建圖標的書麵翻譯對話來評估他們的視覺溝通的有效性。

解決衝突和恢複性司法

收集的樂高積木,公仔,玩具或其他能裝腔作勢的學生作為人物和風景。安全數碼設備為您的學生,不管是一對一,在小群體中,或通過station-rotation設計。並沒有什麼錯老師騎自行車通過課堂和捕捉圖像。適應的條件適合你的學習環境和學生的能力訪問數碼照片。

要求學生使用數碼攝影和幻燈片的創造者創造漫畫四麵板或幻燈片展示有效的方法來解決兩個或兩個以上的人之間的衝突。鼓勵學生嚐試相機角度添加意義,然後使用數字工具添加文字氣球、字幕和聲音效果。他們已經創建了漫畫後,問學生在小組討論和評估的程度的決議符合原則恢複性練習。

上述每個策略可能會修改或重新混音滿足學習者的需要,將或多或少的數字體驗,進行麵對麵的課程或一個遠程學習模式。這些隻是起點在教室裏創作的漫畫。通過強調思想和意圖對藝術和組合,我們發現漫畫創作培養學生創造性的信心,最終他們的溝通能力。