創造學習的文化

學習最重要的組成部分之一是相信所有的學生都是學習者，也被稱為集體效能。這對於在過去一年半的學習經曆中獲得不同程度成功的學生重返課堂尤為重要。

充分收獲研究表明集體效能對學生學習有好處在美國，學校需要建立和培養一種學習的文化。這裏有三個步驟來加深所有學生都是學習者的信念，以及實踐這一原則的方法。

把學生放在第一位

1.當計劃和檢查課堂常規時，把注意力集中在學生身上。學生們將學習什麼，他們將如何學習，他們將如何展示他們的學習成果?這些問題遵循學習經驗的軌跡，重點放在學生身上。

例如，在我最近參加的一次教師計劃會議上，對話首先確定了老師要給全班讀的書，以及在朗讀過程中老師要示範的技巧。

雖然這些顯然是課程的重要元素，但它們強調的是老師而不是學生。提出上述問題使對話轉向本課的目的，即通過審視書中的人物和他們的選擇，教學生學會如何做出負責任的決定。聽完故事後，學生們將製作一個故事板，展示事件和角色做出的決定，以及一個備選的決定和可能的結果。教師的角色是通過朗讀和建模來支持學生，並在學生與他們的小組一起完成故事板時向他們提供反饋。

通過學生的視角描述課堂經驗強調學習和學習者。成人的行動轉變為他們將如何影響和支持學生。學生們意識到他們在學習什麼以及如何學習，這樣他們就可以積極參與到教育中來。

2.發展一種基於資產的學習方法。資產是學生帶到課堂上的有價值的屬性。一些資產是學術的，其他包括性格，性格特征，經驗和興趣，這些對課堂學習社區有幫助。

例如，識字是一項優勢。以西班牙語為母語的人在學習英語的時候會利用這個優勢，在課堂上與其他學生一起用英語和西班牙語標注項目，這樣每個人都能學習一門新語言。一個有同理心的學生會利用自己的優勢，當他們和一個心情不好的學生坐在一起時，他們的同學就會覺得受到了支持。

重要的是，當學生分享他們的優勢和天賦時，老師要認可他們。識別可以是口頭的、視覺的或書麵的。作為一名教師，我每周五都會給我的一個中學生的父母寫封信。該筆記確認了學生對課堂社區的貢獻，以及他們作為學習者是如何取得進步或取得學術成就的。我記錄下誰收到了這些紙條，並確保每個學生的家長每個學期至少收到一次。

學術資產是指學生帶到課堂上的技能、策略和背景知識。當教師利用學生先前的學習作為指導的起點時，他們是在建立學生的資產。教師們這樣做的一種方式是通過他們給學生的反饋。

口頭和書麵反饋應該包括學生可以做什麼，他們需要做什麼，以及實現這些目標的步驟。當學生收到明確的、可操作的、與確定的學習目標相關的反饋時，他們在學習中會有顯著的成長;他們接收到的信息是，他們是學習者，學習是一個積極和持續的過程。通過持續的建模和有針對性的指導，學生可以學會如何自我調節和管理自己的學習。

3.把話題從學習損失轉移開。相反,專注於連續不斷的學習。由於過於強調去年沒有學到的東西，學生們可能會在無意中得到這樣的信息:他們無法迎頭趕上。教育工作者可以通過徹底熟悉標準的學習過程來解決這個問題，這些標準可以引入新的技能並強化其他技能。了解標準之間的聯係有助於教師支持學生沿著連續統一體前進，並向學生傳遞成長心態的信息。

例如，通過檢查紐約州英語語言藝術標準，教師可以看到使用證據來支持論點的技巧是如何發展的。每個年級標準都描述了不同的教學重點:

• 三年級學生用細節來支持論點。
• 四年級學生注重事實和細節。
• 五年級學生使用清晰的理由和相關的證據。

即使標準是針對年級的，教師仍然可以使用它們來調整教學。教師在審查草案後，可以根據標準的進展來區分教學。因此，學生參與教育體驗，旨在推動他們的學習。

學生的工作表明他們可以用細節來支持自己的論點，他們會參與一項活動，將句子條按層次排列:論點、事實、細節。另一組學生的研究表明他們可以運用推理和證據，他們參與了一項活動，根據證據支持論點的程度，將一係列證據從最相關到最不相關進行排序。

通過這種方式，所有的學生都朝著一個共同的目標努力，即如何使用證據來支持一個論點，但在實現這個目標時卻有不同的出發點。學生參與有區別的學習活動，傳遞出他們都從一個力量的地方學習的信息。

這些步驟是建立學習文化和發展集體效能的實際方法。學生需要不斷地將自己視為學習者，並感到他們是這個重視所有學習的社會的一部分。