文化反應領導

在1963年題為“對教師的談話”的演講中，詹姆斯·鮑德溫說:“這個國家的任何一個認為自己負責任的公民，特別是你們這些與年輕人的思想和心靈打交道的人，你們必須準備好全力以赴。”

鮑德溫從曆史上的一群士兵那裏借用了“孤注一擲”這個短語。第442團戰鬥隊的日裔美國士兵自願參加第二次世界大戰，盡管他們的日裔美國同胞被強行關押在拘留營，盡管種族主義政策要求這些勇敢的士兵在隔離部隊服役。他們決定牢記北極星，勇往直前，因為他們知道自己的決定和行動將造福集體。以“全力以赴”為座右銘的這支部隊成為了美軍曆史上規模最大、服役時間最長、授勳最多的部隊之一。

鮑德溫用這些士兵的座右銘號召教育工作者采取行動，這在60年前是正確的，在今天仍然適用。以下是學校領導可以回應這一呼籲的一些方法。

通過模仿符合文化的行為前進

教育工作者正麵臨著一個革命性的時刻——教室已經成為年輕人應該或不應該被教育的戰場。與此同時，大流行暴露出我們學校係統中普遍存在的差異，突顯出少數群體學生在哪些地方接觸到最好的教師、獲得最具挑戰性和最有吸引力的學習體驗的機會更少。

我認為，為了讓我們向前發展，我們需要全力以赴。我們必須全力以赴。

教育領導人在這方麵發揮了關鍵作用。對我們來說，為我們要求老師做的事情樹立榜樣是很重要的。領導力學院定義了文化響應領袖他們認識到製度化的種族主義對自己的生活以及與他們一起工作的學生和家庭的影響，並接受自己在減輕、破壞和消除係統性壓迫方麵的作用。要體現這一定義，就意味著要在個人、人際和製度上工作。

想想你的個人方法

你將如何定期評估自己，以確保你在遵循文化響應型領導的定義的同時，也確保你沒有對你所支持的學生造成傷害?

在明尼蘇達州與一群教師領導一起工作時，我使用了一個類似於一個來自埃琳娜·阿吉拉爾把他們的成長經曆和他們自己的故事分享給他們的同事。這個練習幫助領導者思考所有交叉的身份，以及它們如何影響他們的經曆、文化和領導方法。

在你所處的環境中暢所欲言——而不僅僅是在你覺得舒服或被期待的地方。作為一個領導者，你很有可能在一天中參加各種各樣的會議——一些在你的學校大樓內，另一些在你的大樓外。這些會議的主題和目的可能並不以公平為中心，但在關於學生的對話中，你可能會聽到這樣的話:“這些孩子不會……或者“我們無能為力了……”或“這些家庭不會……”——這些短語表明他們對學生成功能力的期望和信心都很低。你可以清楚地表達你對學生能力的信任和支持。

想想你的人際交往方式

你將與其他成年人進行怎樣的互動，以支持為所有學生建立一個公平的學校製度?

在德克薩斯州與一位主管和他們的領導團隊合作時，我讓他們對團隊進行體溫檢查。無論你的領導級別是多少，你總是在代表學生做決定。重新思考你的決策過程。確保所有利益相關者(特別是學生和家庭)都有一席之地，他們的觀點隨時都能被聽取、提升和考慮。

為其他人創造機會，引導艱難的對話，並從同事那裏獲得批評性的反饋。集體製定一份在每次會議上使用的問題清單，以確保在每次對話中都融入公平。

想想你的機構實踐

係統地阻礙學生成功的政策、實踐和結構是什麼?你如何創造新的政策、實踐和結構，以曆史上少數群體的聲音和經曆為中心?

如前所述，Elena Aguilar開發了多種公平輔導工具，可以幫助你準備好與那些可能表現出防禦性或好鬥性的老師對話。在與威斯康辛州的校長合作時，這些句幹在發展和練習與員工的對話時提供了結構——特別是當對話跨越差異時。

的釋放的設計過程，由國家公平項目和斯坦福大學的d學院，為這項工作提供了以人為本的方法，並創造了嚐試的機會。在與愛荷華州的一個選區合作時，我要求他們開發一係列“安全失敗”的實驗——可以測量的小步驟活動，同時不會對他們試圖支持的人產生負麵影響(例如，傷害)。他們的實驗集中在多元化領導，包括修改工作描述，在招聘委員會中增加學生和其他員工，以及為新員工建立導師計劃。

想到這項工作的強度可能會讓人不知所措，但重要的是要記住，這不是一個人能做的事。如果沒有集體行動和相互關心，這些行動都不可能發生。首先，在我們的環境下，對什麼是破產做出個人決定是很重要的，它可能會隨著一天、一個月或一年的變化而變化。然而，為學生和家庭全力以赴是必要的。