策劃啟發學生作家的導師文本

寫作是一個複雜的過程，包括從形成堅實的想法到創造性地、連貫地表達它們，以及在此過程中發現新的見解。無論你的學生是在掌握基礎知識還是想要擴展他們的寫作能力，導師的文本都是一個有用的“展示而不是講述”的工具，可以幫助他們實現目標。

傳統上，導師文本是典型的書籍或文章，你用來為學生閱讀、解構和分析作品的各個方麵樹立良好的寫作模型。這些文本不僅僅是為了指導學生發展詞彙、句子結構和語法，它們也在影響學生的學習方麵發揮著重要作用。閱讀理解，批判性思維和想象力．“當學習敘述結構的內容最終從學生的後視鏡中消失時，剩下的是他們獲得的思維。”卡拉·杜瑪寫道他描述了導師文本的價值。

為了確保你課堂上的導師文本是引人入勝的、最新的，並且與全國各地日益多樣化的學生群體相關，在你整理導師文本時，可以考慮實施下麵的一些策略。

拓寬寫作的定義

老師們早就知道，書籍、雜誌和文集並不是你能找到好的寫作例子的唯一地方。好的作品以多種形式存在，從歌曲、詩歌到漫畫。除了包含各種格式之外，您的導師文本集還應該反映一係列的寫作模式(例如敘述、信息和觀點)和寫作水平，從學生作業到專業作者的潤色文本。

漫畫和圖畫小說等類型的內容對學生很有吸引力，因為“文字和圖像的融合有助於所有學習者的讀寫能力發展。”丹·萊德寫道她曾是緬因州法明頓藍山校區的教師和教育總監。試著找一些漫畫強烈的敘事弧線讓學生兩人一組或小組討論課文內容。在萊德的高中課堂上，學生們還通過采訪周圍的人或從舊雜誌中收集圖標和物品來學習如何創作自己的漫畫。

老師也告訴我們他們用過歌詞或者詩歌來指導學生在課堂上寫作。例如，高中英語老師伊麗莎白·喬根森使用青年作家的模範詩歌幫助她的學生輕鬆地寫自己的文章。喬根森通過文學期刊和詩歌比賽來識別當代詩人，她發現她的學生與這些詩歌的聯係比那些來自傳統經典的詩歌更多，因為它們讓學生“在詩歌中看到自己，意識到他們也可以成功地寫作。”

還有其他教育工作者，比如高中英語老師Jori Krulder他們利用了不斷增長的播客世界，讓學生們以播客的形式進行研究並展示他們的發現，而不是傳統的論文。在整個過程中，克魯德的學生聽專業播客作為指導文本，並使用諸如“創作者在開始、結束和過渡期間做了什麼?”等問題來分析它們?或“這篇播客的主要觀點或見解是什麼?”

雖然學習技術訣竅需要一些時間，但最終，她的學生“在分析和綜合方麵比我是唯一的聽眾時更加努力，思考也多得多，”克魯德寫道。

結合學生經曆

雖然好的寫作需要大量的練習，但你想通過展示年輕作家是如何成功的來傳達這樣的信息:這是學生們可以做到的，這樣你的學生就會看到他們可以從同齡人那裏學到很多東西。

在以知名作家為特色的著名出版物中搜索導師的文章是一種直覺，但向學生展示與他們年齡或寫作經驗接近的人的文章，可以鼓勵他們“對自己的寫作能力更有信心，能夠將同齡人使用過的技巧應用到自己的寫作中”。肖恩·湯普森和黛博拉·k·裏德寫道艾奧瓦州閱讀研究中心的研究人員說。他們建議，隻要有可能，就用學生刊物上的作品來補充你的課程，比如使用詩歌俱樂部成員創作的模範詩歌——或者你可以像Jorgensen那樣使用學生比賽中的詩歌——或者學校藝術和文化雜誌上的電影評論。

如果你還沒有，那就開始建立一個學生模範作品的檔案，並讓作者知道他們的作品將在接下來的幾年裏與學生分享(如果願意的話，可以匿名分享)。學生們很可能每年都要做類似的作業，從以前同學的集體智慧中學習是有幫助的。寫作老師凱瑟琳·尼格爾·索科洛夫斯基在她的小學課堂上這樣做過，她解釋道兩位寫作老師她的學生能夠“看到一個更接近他們所能近似的模型，並且在將他們的作品與專業的已發表作品進行比較時，差距不會那麼大。”

有效的導師文本激勵學生嚐試新的寫作技巧、結構或情節主線，但它們也應該提供窗口和鏡子——就像魯丁·西姆斯·畢曉普的那樣著名的公式-讓學生看到他們自己和他們的同齡人在文本和作者中所代表的。掃盲顧問Stacey Schubitz建議審計你的導師文本，以確保你包括來自你的社區和世界各地各行各業的人寫的書。

現實的期望

為了幫助學生對自己作為作家有現實的期望，如果你的導師文本檔案(包括學生和更有經驗的作家)包括修訂，這將有所幫助，這樣他們就可以看到那些優秀的文章一開始並不是優秀的。另一種方法是，大衛·卡特勒寫道她是一名曆史和新聞教師，她的任務是在學生的注視下自己快速完成作業，這樣他們就可以觀察到你的寫作過程，以及你在寫初稿時所做的各種修改。

學生們看到“我如何不斷完善我的作品，經常在段落之間調整結構和敘述流程。同時，我會回答有關我思維過程的問題，比如為什麼我決定調整一個從句或重新考慮我的語法，”卡特勒解釋道。他補充說，“為了不讓學生們因為我的工作效率而泄氣，我提醒他們，我有更長的時間來思考他們的作業，而且我教授這些技能已經有十幾年了。”

另一個鼓勵學生使用導師文本作為模板的有效方法是編寫更高級的、術語豐富的文本，這可能會促使那些經常被難學詞彙所困擾的學生“一遇到不熟悉的單詞就放棄”。以前的老師克裏斯蒂娜·吉爾寫道．她建議學生花幾分鍾複習他們可能感到沮喪的單詞，同時在學生試圖理解和實施從導師文本中學到的技巧時保持耐心。

反映學生經曆的廣度和深度的導師文本不僅讓學生對寫作充滿熱情，還有助於在學校建立歸屬感。學生們越能在他們試圖模仿的東西中看到自己，他們就越能成為有抱負的作家。