在世界語言課堂上設計有意義的評估

冗長的、嚴格基於語法的選擇題評估是過去世界語言課的一種趨勢。有意義的世界語言評估不應該孤立地訓練學生特定的語法點或詞彙，而應該關注真實的、真實的場景，讓學生以實際和現實的方式使用語言。

這樣的評估是什麼樣的?首先，它應該要求學生掌握所有的交際技能:聽、讀、寫、說。綜合績效評估(IPAs)近年來在世界語言課程中風靡一時，就是因為這個原因。它們由解釋性(閱讀或聽力理解)、人際關係(雙向口語或寫作)和呈現性(單向口語或寫作)任務組成。

雖然IPAs可能會很長，但可以用更簡潔的格式評估學生的解釋、人際關係和陳述技能。最重要的是，我們必須考慮以下幾點:當我們評估學生時，我們要求他們做什麼?他們使用什麼語言結構，他們是如何發展他們的交際技能的?

例如，當指導我的初學者，I級語言學習者通過一個以環境為重點的單元時，我先設計評估，然後向後計劃。本單元的一個目標是讓學生用目標語言西班牙語描述他們周圍的世界，包括分享當前天氣狀況的特征，描述季節，比較和對比我們當地社區的氣候與西班牙語世界的氣候。

在本單元中，我們還涵蓋了基本的服裝項目，學生能夠根據特定的天氣思考他們需要穿什麼。

還需要注意的是，學生們要意識到在美國以外的地方，溫度是攝氏溫度而不是華氏溫度;這讓我們有機會接觸到一個文化點，以及另一個練習西班牙語數字的機會。查看天氣預報是學生在日常生活中可以做的事情。此外，在旅行之前，學生要熟悉他們要去的地方的氣候，並相應地打包。因此，本單元使用的語言適用於現實世界的情況和事件。

閱讀或聽力理解

在本單元綜合表現評估的解釋性部分，學生能夠通過相關的、真實的資源，如視頻剪輯、圖像或文本，來展示他們對材料的理解。

首先，我提供了一段真實的西班牙語視頻，學生們可以在視頻中觀看和收聽本周的天氣預報。他們會根據視頻回答一係列的理解問題。然後我給他們一張西班牙地圖，上麵顯示了不同地區的天氣情況。這張天氣圖包括指示當天高溫的數字、詳細描述當前情況的圖像(太陽、雲、雨、燈光等)和具體的城市名稱(馬德裏、塞戈維亞、托萊多、巴塞羅那等)。

學生們會得到一係列關於西班牙語天氣圖的陳述，他們必須辨別真假。這是針對整個單元學習的詞彙，與天氣模式、氣候和數字有關。同樣，視頻剪輯和天氣圖都是真實的資源。

雙向口語或寫作

在人際關係任務中，我與每個學生一對一交談。我向以西班牙語為目標語言的學生提出以下問題:

• 你今天感覺怎麼樣?
• 今天天氣怎麼樣?你覺得現在的溫度是多少?
• 我們當地社區一年中天氣怎麼樣?你如何描述四季?
• 你最喜歡的季節是什麼?為什麼?

作為語言初學者，考慮到被問到的是自發的問題，學生在人際交流中應該主要是反應性的。我建議老師不要把初學水平的學生放在一起進行人際交流，因為他們很可能無法當場提出問題。

單向口語或寫作

在演示任務中，學生們寫一封電子郵件給一個在西班牙的虛擬筆友，他希望訪問他們在美國的當地城鎮。在評估的解釋性部分觀看了西班牙的天氣圖後，學生現在被要求分享關於他們自己社區的任務。

在他們的電子郵件中，學生們描述了當地的天氣和當前季節。在評估的解釋性部分，他們可以描述自己每天的穿著，並將當地的天氣與他們在西班牙看到的天氣進行比較和對比。他們還可以告訴他們的虛擬筆友，他們需要帶什麼和穿什麼。

總的來說，觀看天氣預報、查看天氣圖或天氣報告以及討論天氣情況都是真實的、真實的情況。在所描述的綜合表現評估樣本中，學生能夠以真實的方式展示他們的語言能力。

所有的語言學習者，尤其是初學者，都需要盡可能多的語境。孤立地教授這門語言不僅沒有成效，而且也沒有啟發。當學生在定期的基礎上和評估中接觸到真實的、由文化驅動的資源時，他們更有可能投入並有動力沉浸在語言和文化中。