發展學生在STEM課程中的道德思維

STEM教師沉浸在我們的受試者的確定性中，並將其視為一係列標準化的評估，經常通過避免用艱難事實證明的任何事物做出反應。與其躲在我們的內容後麵，避免由於內容而引起的棘手的技術倫理問題，不如說，我們要有機會幫助我們的學生正麵麵對這些問題。我們希望我們的未來領導者和創新者能夠公正地推理，並仔細選擇我們的所有緣故。

與SEL的腳手架道德

許多人將道德教學與教學道德混淆。後者將涉及將特定的價值體係施加到學生身上，這是正確的和錯誤的，而不是他人的特權。前者幫助學生以非判斷的方式澄清和闡明自己的個人價值觀，並在允許多種觀點和行動的情況下以周到和合理的方式根據這些價值做出決定。

社會和情感學習（SEL）為學生提供了道德思維和決策的理想背景，並且可以很好地補充STEM課程的內容。盡管有各種SEL框架，但它們都有自主和代理，認知和情感調節，社交技能和關係以及公共精神的共同發展的發展。這些能力可以通過明確解決倫理學來與嚴格的內容知識無縫地解決。

發展學生的自主權和代理

幫助學生發展自己是獨一無二的理解，並與做出選擇的能力影響他們生活的軌跡是SEL的基石之一。基於項目的學習（PBL）的宏觀教學結構直接解決了這種能力，因為它為學生提供了聲音和選擇行使他們的自主權和代理在他們的協作團隊中。

Framing a PBL unit’s driving question with an ethical component (instead of “How can we build an application that exhibits artificial intelligence?” ask “How can we build an application that exhibits artificial intelligence in a way that’s beneficial to humans?”) gives students the additional impetus to explicitly discuss the ethical implications of their work and to learn how to articulate their feelings about a particular topic and, in so doing, develop a sense of what defines their sense of morality.

實踐認知和情感調節

學習如何監測和規範他們的學習和情感反應，使學生成為更成功的學習者，同事和朋友。在討論的背景下行使這些技​​能，該討論使多種觀點使學生能夠根據其價值觀與他們的觀點進行構架，並在挑戰這些信念時做出適當的反應。

PBL單位以模棱兩可的道德含義來解決當代技術，這對於充滿活力的道德討論尤其好，但是關於技術道德的辯論可以在任何班級，無論是否在PBL中進行。諸如人工智能，麵部識別技術和網絡安全等主題既及時又充滿道德問題，除了澄清個人價值外，學生還可以在監視和調節其邏輯思維和情感反應的背景下探索這些問題。

可以自然地將關於時事的討論納入常規課堂習慣，以與教師的氣質和教學風格和諧相處。可以在網上找到大量引人入勝的飼料進行討論，從視頻到播客到新聞文章。beplay体育博彩討論可以親自同步進行，也可以使用在遠程指導中變得常見的數字工具進行異步進行。

學生可以通過單個期刊或公開討論進行私人反應。討論可以是非正式的或更正式的辯論。不管學生所采取的措施如何，通過其價值觀思考並在課堂社區的思想市場中尊重他們的行為都可以補充他們的認知和情感調節。

發展社交技能和人際關係

學習如何與他人建立有意義和相互的關係使學生成為多元化世界中的社區貢獻者。PBL以協作團隊結構為中心，為學生提供了發展這些人際交往能力的理想實驗室。通過與他人的意見分享和互動，學生學習如何進行交流，做出決定，解決差異，並表現出對他人的欣賞和尊重。

PBL單位或時事討論圍繞技術道德的討論是學生學習如何調節思想和情感的理想機會，並且還提高了社交和建立關係的技能。學生在學習SEL技能的同時闡明自己的道德價值觀，以在多元化社區中有效地工作，並試圖優先考慮關係而不是始終以自己的方式。

鼓勵公共精神

社區的價值不能被誇大。幫助學生學習如何照顧和參與其社區是發展具有紮實的社會和情感技能和合理道德的未來領導者的關鍵部分。PBL的結構使這種社區精神以微觀的規模。如果PBL單位或時事討論具有明顯和故意的本地連接，並且與具有道德成分的駕駛問題相結合，則可以在此基礎上進行討論。

通過解決問題並提出解決方案的解決方案，這些問題直接影響社區中的人們，從他們最喜歡的餐廳的校車司機或服務器 - 學生通過決策和行動對社區改進的責任感和責任感基於基於位置的價值觀係統。

人類文明處於存在的十字路口。從流浪者到氣候變化再到人工智能，我們麵臨的挑戰不僅威脅到個人國家，而且威脅著整個物種的生存。解決這些問題的解決方案無疑將具有技術組成部分，但毫無疑問，毫無疑問，肯定需要在全球範圍內進行合作。為了確保下一代積極的未來，重要的是要確保他們具有科學的知識，人際交往能力和道德基礎，以以價值為中心的方式做出這些困難的決定。STEM老師的理想位置可以幫助學生發展這些技能和態度。