學齡前的區分

差異化的教學使我們能夠根據個人學生的需求量身定製教學。是否可以提供非常小的孩子區分學習環境和挑戰？它是否涉及過多的額外計劃，材料或空間？

根據我的經驗，不僅有可能，而且絕對必要使這些年輕學生有機會充分享受學習經驗。我們需要提供帶來適當挑戰並涉及孩子利益的學習環境，任務和活動。我們還必須設定可觸及的技能發展目標，以便每個孩子都可以參加自我保證的學習經驗。

如何開始

為了決定何時以及如何區分您的教學方法，技術和策略，您需要了解學習者，並從那裏從那裏計劃您的課程。以下是一些準則：

• 首先，決定學習環境。例如：所有孩子都會在同一空間 - 遊樂場，教室，科學實驗室嗎？您會要求他們坐在桌子上，地毯上，還是允許他們走動？
• 其次，仔細觀察孩子。請注意他們在玩遊戲時做出的決定，並在可能的情況下問他們為什麼做出特定的決定或選擇。還可以觀察他們如何相互聯係。如果他們和另一個孩子一起玩，他們怎麼玩？如果沒有，為什麼？例如，一個孩子是否“教”另一個孩子如何玩？還是他們倆互相學習並一起做出決定？另外，請注意他們如何與學習環境和材料相互作用 - 如果他們在創造性地提供不同用途的材料，如果他們使用適當的護理使用材料。最後，請注意他們如何使用口頭語言以及對書麵語言的反應（如果適用）。
• 一旦收集了足夠的信息以決定如何接近每個孩子，請開始計劃差異化過程。

2個差異示例

3歲的孩子在課堂上使用街區：為孩子們提供建設塊，並觀察他們玩耍。在他們玩時問他們這樣的問題：您為什麼要製作這座塔？您使用了多少個塊？您使用了什麼顏色？為什麼？

一些孩子將難以建造一個超過五個街區的塔。其他人可能會開始將不同的塔樓放在一起製造大牆。允許他們這樣做，甚至為他們提供其他材料和玩具，供他們整合。

有些孩子可能對建造牆壁或塔樓不感興趣。在這種情況下，為他們提供其他與塊合作的方式：

• 計數：要求學生組成兩個街區，三個街區，四個街區等。看看他們可以到達什麼號碼分組塊。
• 計數和屬性：分組也可能是相同顏色的兩個塊或相同大小的三個塊。問，您怎麼知道塊的大小？這個塊比其他塊大還是小？你怎麼知道的？
• 講故事：使用您與學習者建造的塔，或一小群學習者，他們似乎為此步驟做好準備，開始一個故事並讓孩子開發它 - 例如，“許多年前，在這座塔中，都生活了___（巫婆，仙女，女孩，男孩，怪物，機器人...讓孩子選擇）”，然後為他們繼續擴展故事的提示。
• 使用這些塊來構造娃娃的床，或分配塊不同的角色，將它們變成麥克風或手機，甚至是與塊的家庭。

5歲的孩子在操場或教室中使用種植材料和工具：開始研究這個主題的一個好問題是，我們如何知道植物是否需要更大的鍋​​或更大的居住地？邀請學習者觀察教室或外麵的鍋中的植物，並找出是否需要將植物移植到更大的地方。這使您有機會在植物的不同部分及其功能，植物生長所需的東西以及為什麼以及每種資源提供的植物提供什麼。您還可以教授土壤 - 質地，氣味和顏色，甚至構成。

為了區分您為學習者提供的任務，在他們走動並觀察植物時與他們互動很重要。

• 詢問對該主題感興趣的學習者觸摸植物並命名他們可以看到的不同部分。然後詢問植物的哪一部分在土壤中（根），它們的用途，它們有多大以及它們是什麼顏色。
• If a number of students show that they know enough about the parts of the plant, ask them to choose a label (that you’ve prepared beforehand) with the name of each part of the plant, and ask how they were able to read the labels, to check if they're aware of their decoding and reading process.
• 有些孩子可能對操縱植物和土壤不感興趣，但他們可能想畫出植物的圖表或使用建模麵團或粘土進行代表。後來，其他能夠閱讀標簽的孩子可以將它們放在圖表上，並向同齡人展示如何確定將每個標簽放在哪裏。
• 對於那些準備好進行更深入研究工作的人，問他們，植物是什麼顏色？你為什麼認為這是？從那裏，列出了孩子們提出的不同假設並開發一個基於查詢的項目。
• 孩子們喜歡將學習與音樂聯係起來，因此請他們提出一首簡單的歌曲，其中包括植物的各個部分，植物的需求以及如何照顧植物。

區分學習機會，以便孩子們擁有有效而鼓舞人心的發展經驗，這表明了學校和老師在尊重孩子以及以公平方麵滿足他們的需求，興趣和技能發展方麵的承諾。

雖然差異化並不像一開始看起來那麼困難，但開始小的主意是一個好主意。選擇任務或任務的一部分來區分活動或問題。讓自己有機會學習如何與孩子們一起處理。他們會指導你。相信自己，相信自己的學習者。